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Article : [525] - Quelles fournitures en 5e ?


vendredi 20 août 2021

Par Delphine Guedj

Je suis en train de faire la liste des fournitures Ă  donner Ă  mes Ă©lèves de 5e Ă  la rentrĂ©e et je me demandais ce dont vous vous serviez. Classeur ? Cahier ? RĂ©pertoire ? Ardoise ?

Synthèse mise en ligne par Murielle Taïeb.

De l’importance de cette question

Quand j’ai été inspectée, on m’a rappelé l’obligation de vérifier si les cours sont bien pris. L’inspectrice a suggéré de vérifier une fois par trimestre. J’ai d’ailleurs publié une grille d’évaluation qui permet de laisser la liberté aux adolescents de bien tenir leurs cours tout en étant autonomes.
> Evaluation du classeur
Document envoyé le 02-09-2014 par Marie Delahousse
Document support comportant les critères d’Ă©valuation du classeur
https://www.weblettres.net/pedagogie/index2.php?rub=14
> Fiche d’Ă©valuation du classeur
Document envoyé le 24-01-2010 par Stéphanie Marco
Fiche d’Ă©valuation du classeur selon vingt critères.
Auto-Ă©valuation de l’Ă©lève et notation de l’enseignant.
https://www.weblettres.net/pedagogie/index2.php?rub=14

Dans le camp du classeur

  1 classeur avec des intercalaires + 1 rĂ©pertoire
- Les raisons de ce choix et le mode d’organisation :

  • Si tu gĂ©nĂ©ralises le cahier, personne n’apprendra Ă  utiliser le classeur. Il vaut mieux faire le contraire : gĂ©nĂ©raliser le classeur et revenir temporairement au cahier pour les rĂ©calcitrants.
  • Toujours un classeur, pour qu’ils apprennent Ă  l’organiser, je passe d’ailleurs pas mal de temps Ă  cet apprentissage, et j’ai mis au point pas mal d’outils pour ça. Mais il y a en effet des Ă©lèves qui n’y arrivent pas (en gĂ©nĂ©ral, des dys- pas encore diagnostiquĂ©s), Ă  qui je propose assez rapidement de prendre plutĂ´t un cahier au dĂ©but. Pour faire vite, disons qu’il y a un sommaire du classeur rĂ©alisĂ© en classe en commun, et une grille d’Ă©valuation par compĂ©tences. Il y a trois critères : le classeur est complet, toutes les feuilles sont Ă  leur place, l’ensemble est soignĂ©.
    https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_1493885/apprendre-ses-cours-une-competence-qui-s-enseigne?fbclid=IwAR11hlJIlotQyYzcjcqhsIHqKepZ5y5mBqb5cfVvF2AgdbZZhz5SnBXyaGU
  • J’utilise un classeur souple depuis 20 ans pour tous les niveaux du collège et cela fonctionne très bien mĂŞme en 6e. Ă€ la fin de chaque unitĂ© je leur demande de relier toutes les sĂ©ances pour former un livret dont ils illustrent la première de couverture. Mes sĂ©ances sont numĂ©rotĂ©es avec l’objectif et le/les supports. Je note cette reliure (soin, prise de notes, ordre respectĂ©, esthĂ©tique d’ensemble…). Ils ont 3 intercalaires : outils de langue*, lexique et biographies** et leur contenu reste toute l’annĂ©e Ă  disposition dans le classeur. En fin d’annĂ©e, je leur fais relier la partie outils et vocabulaire ensemble et ils font un autre livret avec les biographies faites sous forme de cartes mentales. Toutes ces fiches leur sont très utiles pour la classe supĂ©rieure. Enfin, ils ont un carnet de lecture (forme libre) et un cahier de poĂ©sie qu’ils gardent de la 6e Ă  la 3e. (Ça, c’est le vĹ“u pieux de l’équipe de lettres ! Beaucoup de cahiers de poĂ©sies se perdent dans les profondeurs abyssales des chambres d’adolescents !). Mes sĂ©ances de lecture, expression Ă©crite, etc… sont en dĂ©but de classeur et non dans une intercalaire. C’est ça qu’ils relient Ă  la fin de chaque unitĂ© /sĂ©quence … cela semble compliquĂ© au dĂ©part mais les Ă©lèves prennent vite l’habitude.
    *Vous dites qu’il y a une partie sĂ©parĂ©e pour les outils de langue dans le classeur. Cela veut dire qu’Ă  chaque fois que vous faites une sĂ©ance de langue, au lieu de la laisser dans la sĂ©quence vous la faites mettre dans cette partie Ă  part ? Quand ils relient leur sĂ©quence il manque donc les sĂ©ances de langue ? Effectivement, c’est un peu problĂ©matique de dĂ©cloisonner la grammaire… en rĂ©alitĂ©, je laisse dans la sĂ©quence tous les exercices, la sĂ©ance de dĂ©couverte et je place dans l’intercalaire uniquement la leçon. Le fait d’avoir un livret rĂ©capitulatif de toutes les leçons en fin d’annĂ©e est intĂ©ressant pour les Ă©lèves. Ils peuvent le complĂ©ter chaque annĂ©e.
    **A chaque découverte d’un auteur je leur fais construire une biographie sous forme de carte mentale. Je commence dès la 6e et logiquement, s’ils sont consciencieux (hum…) ils doivent compléter ce livret sur toutes les années collège…
  • Pour ma part un classeur pour qu’ils apprennent Ă  gĂ©rer l’outil. En revanche cahier pour les dys ou Ă©lèves en grande difficultĂ© d’organisation.
  • Document pĂ©dagogique : Le classeur et ses feuillets
    Document envoyé le 02-09-2014 par Marie Delahousse
    Consignes concernant le rangement du classeur et la présentation de ses feuillets.
    https://www.weblettres.net/pedagogie/index2.php?rub=14

Pourquoi cet objectif de gĂ©rer le classeur ? Aucune obligation, aucune nĂ©cessitĂ©. Au lycĂ©e, les Ă©lèves sont libres et libre Ă  eux d’utiliser des cahiers et d’ailleurs, beaucoup le font. Feuilles dans des pochettes ou porte-vues aussi, comme en facultĂ©.

Dans le camp du cahier

  1 Cahier grand format + 1 rĂ©pertoire + 1 porte-vues + un cahier-carnet
  2 cahiers 24x32 et un petit cahier 48p pour le cahier de lecture Ă  l’endroit, Ă©criture Ă  l’ envers.
- Les raisons de ce choix et le mode d’organisation :

  • le classeur perd les Ă©lèves qui ont le plus de mal Ă  s’organiser !
  • trop de feuilles perdues ou oubliĂ©es, comme les professeurs de langue, je fais coller les documents et plus de souci pour revoir une fiche mĂ©thode ou un texte de dĂ©but de sĂ©quence.
  • On peut aussi faire des intercalaires artificielles dans un cahier, pour prĂ©parer au classeur.
  • Auparavant je ne fonctionnais qu’avec le classeur. Beaucoup de feuilles perdues, manque de copies en rĂ©serve, feuilles dĂ©chirĂ©es... Bref j’ai fini par imposer le cahier en 6ème.

Pour le choix donné à l’élève

  Depuis plusieurs annĂ©es, je propose aux Ă©lèves de choisir leur outil. Je passe un diaporama, dĂ©posĂ© sur WebLettres, avec des questions pour qu’ils aient une idĂ©e de ce qui leur va le mieux, et je fais valider par les parents. Ils ont le droit de changer jusqu’à la Toussaint sans avoir Ă  tout recopier Ă©videmment. C’est le cas d’un ou deux chaque annĂ©e. Tous sont très heureux, d’après le questionnaire de fin d’annĂ©e, de choisir et de gagner en autonomie, car chaque professeur impose sa manière de travailler au lieu de leur apprendre Ă  s’organiser.
Diaporama : Cahier ou classeur ?
Document envoyé le 14-07-2017 par Marie-Laure Tres-Guillaume
Diaporama Ă  projeter lors du premier cours ou en A.P. pour aider chaque Ă©lève Ă  choisir son support de cours : cahier ou classeur. Le professeur laisse une semaine pour se procurer le matĂ©riel et la possibilitĂ© de changer de support au cours du premier trimestre en cas de difficultĂ©, sans faire refaire les chapitres.
https://www.weblettres.net/pedagogie/index2.php?rub=14

  Quant aux autres niveaux (en dehors de la 6e) c’est au choix ! Soit le cahier, soit le classeur, en fonction de leurs prĂ©fĂ©rences. Et ça se passe très bien. Tout le monde est content. GĂ©nĂ©ralement ils choisissent le cahier.

Synthèses collège à consulter

[204] - Utiliser un carnet répertoire

[475] - Le cahier de brouillon

Synthèse lycée à consulter

[441] - Les parties du classeur et autres manières de recueillir les cours


Ce document constitue une synthèse d’échanges ayant eu lieu sur le groupe Facebook de WebLettres, suite à une demande initiale postée sur ce même groupe. Cette compilation a été réalisée par la personne dont le nom figure dans ce document. Fourni à titre d’information seulement et pour l’usage personnel du visiteur, ce texte est protégé par la législation en vigueur en matière de droits d’auteur. Toute rediffusion à des fins commerciales ou non est interdite sans autorisation. © WebLettres

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[527] - Projet transdisciplinaire : français-histoire en 4e

[525] - Quelles fournitures en 5e ?

[524] - Rituels



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