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lundi 23 août 2021
Par Murielle TaĂŻeb
Il s’agissait de savoir quelle lecture cursive proposer avec l’Ă©tude de la DĂ©claration des droits de la femme et de la citoyenne d’Olympe de Gouges en classe de première.
Rappel du Bulletin officiel du 22 janvier 2019 :
https://eduscol.education.fr/document/5795/download
« La lecture cursive est constamment encouragĂ©e par le professeur. Quatre Ĺ“uvres au moins – une par objet d’étude, toutes distinctes de celles Ă©tudiĂ©es dans le cadre des parcours – doivent ĂŞtre lues par l’élève.
Dans la mesure du possible, en fonction des Ĺ“uvres et parcours au programme, le professeur veille Ă mĂ©nager, parmi les lectures proposĂ©es aux Ă©lèves, une place aux littĂ©ratures francophones et Ă©trangères, depuis les textes de l’AntiquitĂ© jusqu’aux grands textes de la littĂ©rature moderne et contemporaine, en s’appuyant sur des traductions de qualitĂ©. La participation Ă des actions autour de la lecture, en lien avec les professeurs documentalistes, est favorisĂ©e. »
Corpus indiqué dans le BO pour la littérature d’idées :
► l’œuvre et le parcours associé fixés par le programme ;
► la lecture cursive d’au moins une œuvre appartenant à un autre siècle que celui de l’œuvre au programme, ou d’une anthologie de textes relevant de la littérature d’idées.
► LA BOETIE E., Discours de la servitude volontaire
► MONTAIGNE M. de, Essais, « Des cannibales »
► LA FONTAINE J. de, Fables
► HUGO V., « Discours sur la misère »
► NORTHUP S., Douze ans d’esclavage
Autobiographie.
► ZOLA E., « J’accuse »
► ALONSO I., Roman Ă l’eau de bleu
► AMADOU AMAL D., Les Impatientes
Le Prix Goncourt des lycéens : https://www.babelio.com/livres/Amadou-Amal-Les-Impatientes/1240023?fbclid=IwAR32toqwrRWgttQI90UQZ2z3YTVo7ne1c5hIH0BTbrMHURHtWD0c8jNSpqcLes Impatientes (je pense du coup à faire témoigner l’auteur : son parcours personnel vaut le détour !) Certes l’écriture du roman n’est pas sidérante, mais c’est un formidable récit sur la condition féminine en Afrique sub-saharienne.
► ANNE C., J’ai rĂŞvĂ© la rĂ©volution
► ATTWOOD M., La Servante Ă©carlate
Roman d’anticipation.
► BEN JELLOUN T., L’Enfant de sable
► CARRIERE J.C., La Controverse de Valladolid
► CHRAIBI D., La Civilisation, ma mère !
► CHOLLET M., BeautĂ© fatale, Les nouveaux visages d’une aliĂ©nation fĂ©minine
Par geste militant, elle donne un accès libre à son essai en ligne. On n’est pas forcé de donner l’œuvre en totalité, elle est assez dense, on peut très bien se limiter à une section.
► COLETTE, Claudine s’en va
► COLOMBANI L., La Tresse
► COLOMBANI L., Les Victorieuses
► DALCHER C., Vox
► DEMIRTAS S., Aurore
Recueil de nouvelles.
► DURAS C. de, Ourika
► DURAS M., L’Amant
► ERNAUX A., La Femme gelĂ©e
Pour les oraux du bac, 2-3 candidats ont choisi ce roman. Je l’ai lu. Je suis mitigée : j’aime bien la fin, plus en rapport avec notre parcours. Le début est plus difficile d’accès à nos élèves, en premier à cause d’une langue familière datée et en second à cause de certaines ellipses ou flottement du récit.
► GRAFFIGNY F. de, Lettres d’une pĂ©ruvienne
► HOPE A., La Salle de bal
► MARTINEZ C., Du Domaine des murmures
Ce roman permet d’interroger la place de la femme : au Moyen Age avec Clarmonde qui refuse le sort qu’on lui réserve en tant que fille du seigneur.
► MARTINEZ C., CĹ“ur cousu
► MARTINEZ C., Les Roses fauves
► MAS Victoria, Le Bal des folles
► MOREAU C., La Dame d’argile
"Je pense qu’avec les quatre personnages fĂ©minins il y a beaucoup Ă rĂ©flĂ©chir. Mais il vient de sortir donc prix fort."
► NDIAYE M., Trois Femmes puissantes
► NGOZIE ADICHIE C., Nous sommes tous des fĂ©ministes ou Chère Ijeawele ou un manifeste pour une Ă©ducation fĂ©ministe
► OWENS D., LĂ oĂą chantent les Ă©crevisses
► SA S., La Joueuse de go
La jeune chinoise aristocratique refuse le sort réservé aux filles de sa classe et tombe amoureuse d’un soldat ennemi.
► SAGAN F., Bonjour Tristesse
► SEBBAR L., Sept Filles
► SHAFAK E., Lait noir
Une lecture cursive intĂ©ressante et originale. L’autrice parle de sa dĂ©pression post partum, mais c’est surtout l’occasion pour elle de parler de la difficultĂ© d’une femme qui veut Ă©crire. Elle s’appuie sur de nombreux exemples d’Ă©crivaine. C’est drĂ´le car elle met en scène six de ses voix intĂ©rieures qui la tiraillent.
► TAUBIRA C., L’Esclavage racontĂ© Ă ma fille
► TRETHEWAY N., Memorial Drive
Traduit avec brio par CĂ©line Leroy. L’objet de ce « memoir » tient en une phrase : revenir sur l’assassinat de sa mère par son ex-mari, en 1985 Ă Atlanta. Elle fait tour Ă tour parler la petite fille qu’elle a Ă©tĂ©, l’adulte qu’elle est dĂ©sormais, mais aussi le dossier judiciaire, un contexte social, et Ă travers cela, tente de faire entendre la voix de sa mère. C’est un texte poignant et glaçant, entre souvenirs d’enfance, rĂ©flexions intimes, et autopsie d’un fĂ©minicide, au rythme implacable : plus on avance, plus on est asphyxiĂ©, Ă l’image de sa mère. Et de tant d’autres femmes. Je n’aime pas dire qu’un livre est « puissant » et « nĂ©cessaire » mais de fait, nous pourrions dire qu’il l’est. Il vibre de justesse, de vĂ©ritĂ©, et Ă travers la violence, c’est aussi la force de l’amour d’une petite fille pour sa mère qui nous reste. Bref, je sais qu’il y a 521 romans Ă cette rentrĂ©e, mais si vous pouvez, si vous avez le temps et la possibilitĂ© d’acheter un grand format : lisez-le !
► WOOLF V., Une Chambre Ă soi
► MARIVAUX, La Colonie
► ROUSSEAU J.J., Discours sur l’origine et les fondements de l’inĂ©galitĂ© parmi les hommes
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