WebLettres : Dossiers et synthèses

Ayant à la rentrée une classe de seconde "faible" et une premiÚre technologique, notre colistiÚre souhaitait profiter de l’été pour cogiter sur ses pratiques afin de les renouveler. Il s’agissait de mutualiser nos idées en psychopédagogie, apprentissage, didactique, processus cognitifs, etc, mais surtout autour de tout ce qui concerne de nouvelles façons d’enseigner, pour faire réussir les élÚves en difficulté ou qui rejettent notre matiÚre.

Livres

 ► AHR Sylviane (dir.), Vers un Enseignement de la lecture littéraire au lycée ; expérimentations et réflexions – SCÉREN *, CNPD-CRDP, 2013, 207 p. Actuellement épuisé ; réédité sous peu.
 ► BARTH Britt-Mari, ÉlÚve chercheur, enseignant médiateur - Donner du sens aux savoirs ; éd. Retz, 2013, 240 p.
 ► BECCHETTI-BIZOT Catherine, LEBRUN Marcel et LECOQ Julie, Classes inversées, Enseigner et apprendre à l’endroit ! – réseau CANOPÉ * , 2015, 128 p.
 ► BOIMARE Serge, Ces Enfants empêchés de penser – Dunod, 2016, 192 p.
C’est trÚs général et cela concerne plus les élÚves trÚs en difficulté ; mais c’est bien pour analyser les refus de travailler et les effets "nuls" des dispositifs comme le soutien répétitif ; cela montre qu’il faut "nourrir" culturellement les élÚves...
 ► BUCHETON Dominique, Refonder l’enseignement de l’écriture – Retz, 2014, 304 p.
 ► BUCHETON Dominique (dir.), L’Agir enseignant : des gestes professionnels ajustés – Retz, 2009, 300 p.
 ► BUCHETON D. et CHABANNES, Écrire en ZEP ; un autre regard sur les écrits des élÚves – Delagrave, 2002, 190 p.
 ► DULIBINE Chantal et GROSJEAN Bernard, Pratiques du théâtre en classe entiÚre – réseau CANOPÉ * - CRDP Créteil, 2004, 355 p.
La pratique du "cercle de profération" pour commencer une œuvre ou lancer une lecture cursive à partir de citations de l’œuvre est vraiment efficace, agréable, motivante, et testée !
 ► GUEGUEN Catherine, Pour une Enfance heureuse, 2014 chez Pocket n°16157.
"Repenser l’éducation à la lumiÚre des derniÚres découvertes sur le cerveau". C’est extraordinaire, tout parent, tout professeur devrait le connaître. Effectivement, c’est une question de lien (bienveillant, mauvais ou inexistant) parent/enfant. C’est hallucinant comme cet ouvrage éclaire ce qui se passe, à quel niveau et comment : on découvre comment le cerveau s’active ou pas dans tous les domaines de la vie (cognitif mais aussi social, relationnel, ds le domaine créatif, par rapport à confiance en soi, à la perméabilité aux conduites addictives etc.). Tous les professeurs ultra-sévÚres et rigoristes devraient lire ça, on découvre que ces attitudes sont totalement improductives et néfastes pour la personne présentement et dans l’avenir. Évidemment la communication bienveillante, non violente concerne toutes les relations, y compris entre adultes mais c’est encore plus crucial auprÚs d’êtres en construction, cela peut obérer la vie entiÚre sous tous ses aspects. Si on pouvait diffuser cet ouvrage au plus grand nombre, tout le monde irait mieux ! Et combien de souffrances atroces évitées !
Même s’il n’y est jamais question de didactique, ce livre est important pour la communication entre humains et entre autres de développement des possibilités cognitives.
 ► JURADO Monique et MILHAUD Marie-Lucile (dir.), Individualiser l’aide en français (classe de 2nde) – SCEREN *, CRDP de Nice, coll. "repÚres pour agir", 2004, 247 p.
 ► MAZURIE Catherine et MATHIEU André, Pratiques Freinet au collÚge et au lycée, coopérer pour apprendre (version numérique) – ICEM, éd. 59-NUM
A télécharger ici pour 5 € : https://www.icem-vente-en-ligne.org/node/144
 ► RIVOIRE Marie, Travailler en îlots bonifiés pour la réussite de tous – Génération 5 , 2015, 217 p.
Beaucoup d’exemples de niveau collÚge, mais transposables en lycée ; une partie sur l’école élémentaire. Réflexion sur le plan de classe dans cette synthÚse : https://www.weblettres.net/spip/spip.php?article1626

NB : Tous les ouvrages édités par le SCÉREN, le réseau CANOPÉ, les CRDP... sont normalement disponibles en prêt dans les médiathÚques du réseau CANOPÉ ; il y a 102 centres en France, vous trouvez le plus proche de chez vous ici : https://www.reseau-canope.fr/nous-trouver/academie/

Revue

 ► Cahiers pédagogiques, n° 531, S’embarquer dans les apprentissages, sept-oct 2016.

Ouvrages en anglais

 ► APPLEMAN Deborah, BEACH Richard and FECHO Bob, Teaching Literature to adolescents – Routledge, 10 mars 2016 - 290 p.
 ► LEMOV Doug, Teach like a champion 2.0 : 62 Techniques that put students on the path to college – Joey Bass editor, 2015, 504 p
Accompagné d’un blog, de vidéos Youtube, etc. où 62 "trucs" ou techniques doivent vous faciliter la vie et la gestion de la classe.

Ressource numérique

 ► VIBERT Anne, SynthÚse sur « le sujet lecteur », téléchargeable sur le site Eduscol (fichier pdf de 31 pages) : http://eduscol.education.fr/lettres/im_pdflettres/intervention-anne-vibert-lecture-vf-20-11-13.pdf

Conférences

 ► GASPAR Eric, Conférences sur les neurosciences, projet "Neurosup".
 ► LEBRUN Marcel, Conférences sur les classes inversées
Le répertoire de sites de WebLettres indique plusieurs pistes : https://www.weblettres.net/sommaire.php?entree=3&rubrique=175

Pistes de travail avec les élÚves

 ► recourir à des sources en ligne (exercices interactifs, cours en ligne, corrigés de brevet ou EAF en ligne) et donc recherches au CDI, manuels scolaires en ligne (Lelivrescolaire.fr, sites : Magister, Etudes littéraires, Kartable) et applications (Afterclasse par exemple).
 ► s’inspirer de la pédagogie Freinet. Il est possible de trouver des informations sur ces pratiques (surtout au 1er degré) sur le site de l’ICEM-pédagogie Freinet : https://www.icem-pedagogie-freinet.org/
Le secteur second degré est en cours de constitution pour le moment et échange davantage par le biais d’une liste de diffusion dont la modératrice est Catherine Mazurie ([email protected])
 ► un test sur les intelligences multiples, à utiliser lors des premiÚres heures de cours en 2nde et en 1Úre : http://lateliercarpediem.midiblogs.com/media/00/01/1527506890.pdf + complété par ce visuel : http://ekladata.com/0GI7SSG7978iN0m6wSKWQeOOGj4.jpg
 ► insérer le "jeu" en classe, en s’inspirant de ce qui se fait en FLE et en primaire :
http://www.francparler-oif.org/12937-2/
http://tenseignes-tu.com/pratiques-de-classe/mallette-de-jeux/
Exemples : créer un "Qui est-ce ?" avec les auteurs, pourquoi pas fabriqué par les élÚves ; un Jeu des 7 familles, selon les mouvements littéraires ; un Memory des figures de style (définition / exemple) ; un ballon en mousse qui circule pour relancer la parole ; des mots croisés... pour l’AP par exemple, mais pas seulement.

SynthÚses à consulter

[822] – Comment réveiller une classe amorphe
https://www.weblettres.net/spip/spip.php?article1339

[594] – Comment dynamiser une classe
https://www.weblettres.net/spip/spip.php?article860

[519] – Conseils pour gérer une classe difficile
https://www.weblettres.net/spip/spip.php?article708