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Article : [218] - Questions envisageables pour l’oral du bac : le biographique


mercredi 13 octobre 2004

Par La rédaction de WebLettres

L’une des innovations de la derni√®re r√©forme de l’EAF a consist√© √† proposer aux candidats une question initiale afin d’orienter leur interpr√©tation du texte. Cette question concerne la lecture analytique (premi√®re partie de l’√©preuve orale).
Depuis que ce dispositif est en place, les professeurs s’efforcent tout au long de l’ann√©e de pr√©parer leurs √©l√®ves √† la diversit√© des sujets susceptibles d’√™tre donn√©s le jour de l’examen.
Afin d’avoir √† disposition un large √©ventail de questions, il est apparu int√©ressant de cr√©er une « banque de donn√©es » (par des pages WIKI) dans laquelle chaque professeur pouvait puiser et qu’il pouvait √©galement enrichir.
Ce qui √©tait au d√©part un document de travail √† l’usage exclusif des professeurs devient aujourd’hui une synth√®se accessible √† tous. Nous esp√©rons qu’elle sera une aide efficace. L’objectif de ce document est donc de donner aux enseignants des id√©es de questions possibles sur ces diff√©rents textes et aux √©l√®ves-candidats d’avoir une id√©e des questions qu’on est susceptible de leur poser (et ainsi de se pr√©parer √† y r√©pondre au mieux).
Pour faciliter la lecture du document, nous avons r√©parti les textes en fonction de l’objet d’√©tude principal auxquels ils se rattachent. A l’int√©rieur de chaque page, le classement s’effectue par ordre alphab√©tique d’auteur. Les r√©f√©rences pr√©cises du texte sont donn√©es √† chaque fois.
Sur cette page, on trouve des textes li√©s √† l’objet d’√©tude « Le biographique ».
Dernière mise à jour le 13 septembre 2008 par Corinne Durand Degranges.

B

BEAUVOIR, M√©moires d’une jeune fille rang√©e, « au mois d’octobre 1913 [...] que je feuilletais avec ravissement »
  Quelle est √† votre avis dans ce texte la part des v√©ritables souvenirs d’enfance et celle du jugement de l’adulte ?
  En quoi avons-nous bien affaire ici √† une page autobiographique ?

BEAUVOIR, M√©moires d’une jeune fille rang√©e, « Je suis n√©e √† quatre heures [...] j’apprenais le monde, √† l’abri »
  De quelles fa√ßon l’auteur appr√©hende-t-elle ses souvenirs ?

BEAUVOIR, M√©moires d’une jeune fille rang√©e, (Nathan, p.314)
  Quel portrait l’auteur fait-elle d’elle m√™me ? En quoi para√ģt-elle d√©cevante aux yeux du monde ?

BEAUVOIR, M√©moires d’une jeune fille rang√©e, « Il n’y a pas loin du contentement √† la suffisance [...] J’appartenais √† une √©lite. »
  Quelle image la narratrice donne-t-elle d’elle-m√™me ?

BERBEROVA, C’est moi qui souligne (Foucher p.26)
  A quoi N. Berberova s’engage-t-elle vis-√†-vis de son lecteur ?
  Montrez que ce texte propose un pacte de lecture.
  Comment l’auteur parvient-elle √† justifier sa d√©cision d’√©crire sa vie ?
  Quelles sont les particularit√©s de ce texte programmatique ?
  Dans quelle mesure peut-on affirmer que N. Berberova √©crit sa vie comme un roman ?
  En quoi peut-on dire que dans cet extrait l’auteur d√©finit son entreprise ? Quelle en est la sp√©cificit√© ?
  Comment l’√©crivain s’y prend-elle pour d√©finir son projet ?

BOULGAKOV, La vie de Monsieur de Molière (Bordas p.359)
  Comment Boulgakov rend-il sensible la solitude de la mort de Moli√®re ?
  Comment l’auteur choisit-il de repr√©senter la mort de Moli√®re ?
  Quel est le parti pris de l’auteur dans la description des derniers instants de Moli√®re ?
  Quelle image l’auteur veut-il donner de Moli√®re au seuil de la mort ?
  Qu’y a-t-il de fantastique dans le r√©cit de Boulgakov ?

C

CASTILLO / DORMANN, Deux biographies de Colette (Foucher p.14)
  Comment ces deux extraits de biographie parviennent-ils √† donner de la m√®re de Colette une image contradictoire ?
  Quel est l’int√©r√™t de parler de la m√®re d’un √©crivain ?
  Quels sont les points communs entre les deux textes ?
  Quelles sont les divergences et comment interpr√©ter cette diff√©rence de jugement ?

CASTILLO, Colette, une certaine France
  Quels sont les enjeux de cette biographie ?

CELINE, Mort √† cr√©dit « Un piano par la fen√™tre »
  Comment l’auteur parvient-il √† √©laborer un texte √©mouvant ?

CHATEAUBRIAND, Mémoires de ma vie Livre I (Hatier p.304)
  Quel est le sens de la d√©marche entreprise par Chateaubriand dans l’√©criture des M√©moires de [s]a vie ?
  Quels buts Chateaubriand assigne-t-il au r√©cit autobiographique ?
  Quels √©l√©ments rel√®vent clairement du texte autobiographique ?
  Quelle image de lui-m√™me et de son √©poque Chateaubriand donne-t-il √† travers cet extrait ?
  Quelles sont les raisons qui ont pouss√© l’auteur √† r√©diger ses m√©moires ?
  Quelles sont les raisons qui ont pouss√© l’auteur √† r√©diger ses m√©moires ?
  Quelles sont les finalit√©s et les difficult√©s mises en √©vidence dans ce texte ?
  Quelles sont les raisons qui poussent Chateaubriand √† √©crire ses m√©moires ?
  Dans quel objectif Chateaubriand √©crit-il ce passage ?
  Comment l’√©criture autobiographique peut-elle aider √† la connaissance de soi dans cet extrait ?
  En quoi l’entreprise autobiographique est elle consid√©r√©e comme difficile dans cet extrait ?
  Analysez la r√©flexion sur l’entreprise autobiographique dans cet extrait
  Ce texte peut-il √™tre consid√©r√© comme un texte argumentatif ?

CHATEAUBRIAND, M√©moires d’outre tombe « mon monument est achev√© » (Foucher p.21)
  A partir de ce texte pouvez-vous dire les motivations de Chateaubriand √† √©crire ses m√©moires ?
  Chateaubriand se contente-t-il ici de faire un r√©cit autobiographique ?
  En quoi pouvons-nous dire que ce texte constitue un bilan de vie ? N’est-il que cela ?
  En quoi ce texte peut-il appara√ģtre comme un testament ? Qu’est-il d’autre ?
  Montrez en quoi ce passage fait √©cho au titre de l’oeuvre.
  Quelle image se fait-on de Chateaubriand et de ses M√©moires √† travers ce texte ?

CHATEAUBRIAND, M√©moires d’outre tombe (Hatier p.290)
  Quel r√īle tient le ch√Ęteau de Combourg dans la reconstruction du souvenir ?
  Montrer que le texte s’articule autour d’un lieu qui sert (√†) l’√©criture autobiographique
  Quel √©l√©ment sert de fil conducteur √† ce passage ?
  Que repr√©sente le ch√Ęteau de Combourg pour Chateaubriand.
  Que repr√©sente ce lieu pour Chateaubriand ?
  Pourquoi ce lieu tient-il une place si importante dans le souvenir de Chateaubriand ?

CHATEAUBRIAND, M√©moires d’outre tombe Livre I (les soir√©es d’automne √† Combourg)
  Quelle image le narrateur donne/ dresse-t-il de son p√®re ?
  Quelle image l’auteur donne-t-il de son p√®re et de sa famille ?

CHATEAUBRIAND, M√©moires d’outre tombe 1re partie, III,1 (la grive de Montboissier, Nathan p. 340-341)
  En quoi la derni√®re phrase √©claire-t-elle l’ensemble du texte ?
  Quel est, selon l’auteur, le pouvoir de l’√©criture autobiographique face au temps qui passe ?
  Comment l’auteur √©voque-t-il le temps dans ce texte ?

CHATEAUBRIAND, Itin√©raire de Paris √† J√©rusalem (le spectacle d’Ath√®nes, GF p.145-146)
  Quelle importance le temps rev√™t-il dans cet extrait ?
  De quelle mani√®re Chateaubriand joue-t-il avec le temps dans cet extrait ?
  Comment Chateaubriand per√ßoit-il Ath√®nes dans cet extrait ?
  Comment Chateaubriand m√™le-t-il description et argumentation dans ce texte ?

COHEN, Le livre de ma m√®re, Chapitre 1 « Chaque homme est seul [...] maternel fant√īme » (Folio p.9-11)
  Quel est l’int√©r√™t de ce pr√©ambule ?
  Dans quelle mesure ce d√©but de texte marque-t-il une intention d’√©criture ? Pourquoi le sujet de la m√®re est-il abord√© si tard ?

COHEN, Le livre de ma m√®re, Chapitre 6 « Je me souviens aussi de nos promenades [...] Elle est morte. » (Folio p.44-47)
  Quels sont les deux principaux sentiments qui se d√©gagent de cet extrait ?
  Comment l’auteur parvient-il √† susciter l’√©motion du lecteur ?

COHEN, Le livre de ma m√®re, Chapitre 7 « Maman de mon enfance [...] n’avait rien de s√©rieux » (Folio p.51-53)
  Par quels proc√©d√©s l’auteur suscite-t-il l’√©motion du lecteur ? Quel portrait brosse-t-il de sa m√®re finalement ?

COHEN, Le livre de ma m√®re, Chapitre 13 « Ses larmes √† la gare [...] confiante adoration » (Folio p.107-110)
  Montrez ce qui lie et ce qui oppose les deux portraits de femme. Quel effet produit ce double portrait ?

COHEN, Le livre de ma m√®re, Chapitre 28-29 « Fils des m√®res [...] croire en Dieu » (Folio p.169-173)
  A qui s’adresse ce texte ? Quelle valeur donne-t-il √† l’ensemble de l’oeuvre ?
  Expliquez ce passage √† la lumi√®re du titre de l’oeuvre.

COHEN, Le livre de ma m√®re, Chapitre ? « √Ē mon pass√© ma petite enfance [...] ma mort est proche »
  Le lyrisme, une expression du moi ?

COHEN, O vous frères humains, Chapitre 1
  Quels sont les enjeux de cet incipit ?

COHEN, O vous frères humains, Chapitre XXII (retour au passé)
  Comment s’expriment les sentiments de l’enfant dans cet extrait ?

COHEN, O vous frères humains, Chapitre LXVII (le retour)
  Cet extrait vous semble-t-il √©mouvant ? Pourquoi ?

COLETTE, La maison de Claudine, « Grande maison grave [...] Digne ? »
  Comment ce passage annonce-t-il les th√®mes majeurs de l’oeuvre autobiographique de Colette ?
  Comment ce texte po√©tique parvient-il √† √©voquer la nostalgie de l’auteur ?
  Comment Colette montre-t-elle l’ambivalence de ses souvenirs ?
  Comment l’√©criture de ce passage rend-elle compte du m√©canisme du souvenir chez Colette ?
  Comment se construit l’√©motion dans ce texte ?

COLETTE, Sido, (promenade matinale)
  Quel portrait la narratrice fait-elle de l’enfant qu’elle a √©t√© ?

D

DELBEE, Une femme ; « La chair et l’esprit » (Hachette p. )
  Quelles motivations du biographe apparaissent dans cette page ?

DURAS, L’Amant, La lessive de la maison
  Quel portrait de famille l’auteur brosse-t-elle ?

DURAS, L’Amant, « l’homme √©l√©gant [...] c√©ramique bleue » (Bordas p.384)
  En quoi ce passage constitue-t-il un t√©moignage de la vie coloniale dans les ann√©es 30 ? En quoi s’en d√©tache-t-il ?
  Comment s’exprime l’√©motion li√©e √† la rencontre amoureuse ?

DURAS, Un barrage contre le Pacifique ; Le conflit au sujet de la bague (Foucher p.23)
  Comment l’auteur parvient-elle √† brosser le portrait d’une m√®re bris√©e par l’existence ?
  Comment l’auteur d√©veloppe-t-elle les rapports qui unissent les diff√©rents membres de la famille ?
  Comment s’√©labore le portrait de la m√®re dans ce passage ?
  Quel portrait de famille l’auteur brosse-t-elle dans cette situation de crise ?
  Quelle image l’auteur donne-t-elle de cette famille ?

F

FORESTIER, Molière en toutes lettres (Bordas p.359)
  Sur quels aspects ce texte insiste-t-il pour pr√©senter la mort de Moli√®re ?

FORESTIER, Moli√®re en toutes lettres ; GRIMAREST, Vie de M. de Moli√®re (Bordas p.359)
  Comparer les deux r√©cits et expliquez pourquoi ils diff√®rent tant.

FRANCE, Notice historique sur Vivant Denon ; Rencontre avec Napol√©on
  Comment l’auteur brosse-t-il le portrait de son personnage ?

G

GARY, La promesse de l’aube ; « Ma m√®re revenait [...] conte de nourrice »
  Quels sont les liens qui unissent la m√®re et son fils dans ce texte ?
  Comment se construit l’√©motion dans ce texte ?

GIDE, Si le grain ne meurt (Hatier p.310)
  A quel curieux constat concernant la m√©moire Gide parvient-il dans ce texte ?
  Comment s’op√®re, dans le texte, la mise en forme du souvenir ?
  Dans quelle mesure retrouve-t-on ici une forme de pacte autobiographique ?
  Quelle est la d√©couverte de Gide dans ce texte ?
  Quelle sont les sp√©cificit√©s de ce texte liminaire ?

GIDE, Si le grain ne meurt Le kaléidoscope
  En quoi ce texte se rapporte-t-il au genre autobiographique ?

GRIMAREST, Vie de M. de Moli√®re ; « A ce dernier moment de sa vie » (Bordas p.357)
  Comment proc√®de l’auteur pour raconter les derniers moments de la vie de Moli√®re ?
  Quelle image l’auteur veut-il donner de Moli√®re au seuil de la mort ?
  Montrez que cet extrait poss√®de une dimension th√©√Ętrale

H

HATIER, Deux biographies de Flaubert (Hatier p.316)
  Que nous r√©v√®le la confrontation des ces deux biographies quant aux intentions d’un biographe ?
  Comment interpr√©ter la d√©marche des r√©dacteurs des manuels Hatier de 1938 et 1996 lorsqu’ils ont r√©dig√© une biographie de Flaubert ?

HUGO, « Elle √©tait d√©chauss√©e »
  En quoi ce po√®me est-il un souvenir personnel ?

J

JOLLIEN, Eloge de la faiblesse ; « Je pourrais te faire... gens normaux »
  En quoi ce texte autobiographique est-il original ?

JOLLIEN, Eloge de la faiblesse ; « Tu n’as eu de cesse... Silence d’Alexandre »
  Ce texte est-il uniquement autobiographique ?
  Quelle est, selon vous, la vis√©e de ce texte ?

JULIET, Lambeaux ; prologue (Folio, p 9-10)
  En quoi ce texte est-il le prologue d’une eouvre biographique et autobiographique ?
  En quoi ce texte illustre-t-il le tirtre de l’oeuvre ?

JULIET, Lambeaux ; « En ce jour, tu es autre, et elles aussi sont autres » (l. 25-26) (Folio p. 34-37)
  En quoi cette phrase est-elle une clef possible pour la lecture de ce passage ?
  Quelle(s) r√©action(s) la lecture de ce texte suscite-t-elle en vous ? Justifiez votre r√©ponse en prenant appui sur le texte.
  En quoi ce texte est-il important pour conna√ģtre la biographie de la m√®re ?
  Quels registres sont √† l’Ňďuvre dans cet extrait ?

JULIET, Lambeaux ; (Folio p. 71-73)
  Quelles sont, dans ce texte, les formules les plus r√©v√©latrices de la personnalit√© de l’h√©ro√Įne ?
  Quel est l’enjeu de ce passage ?
  Quelle image de sa m√®re Juliet nous donne-t-il dans cet extrait ?
  En quoi ce texte nous renseigne-t-il sur la fa√ßon dont Juliet op√®re pour √©crire la biographie de sa m√®re ?
  Quels aspects permettent dans ce passage de relier la biographie de la m√®re √† l’autobiographie du fils ?

JULIET, Lambeaux ; « se craqueler ton enfance » (l. 4). (Folio p. 107-109)
  En quoi cette expression est-elle une clef pour la lecture de l’extrait ?
  En quoi le titre de l’Ňďuvre, "Lambeaux", illustre-t-il bien ce passage ?
  En quoi la construction de ce passage est-elle importante ?
  Quel int√©r√™t trouvez-vous √† lire cette page autobiographique ?
  En qoi ce texte illustre-t-il le regard de l’adulte sur l’enfant qu’il a √©t√© ?

JULIET, Lambeaux ; « Un jour il te vient le d√©sir...fondamentale d√©tresse » (Folio, p.149-151)
  En quoi ce texte est-il un √©pilogue d’une oeuvre autobiographique ?
  Quelles fonctions de l’√©criture autobiographique sont d√©velopp√©es dans ce passage ?
  En quoi ce texte est-il un pacte autobiographique original ?
  En quoi ce texte illustre-t-il les enjeux et les difficult√©s de l’√©criture autobiographique ?

L

LACOUTURE, Malraux, une vie dans un siècle (Nathan p.327)
  Quel portrait avons-nous de Malraux ? Quel est l’effet produit ?

LEIRIS, L’Age d’homme ; Incipit : « Je viens d’avoir 34 ans [...] laideur humiliante. » (Nathan p.336)
  Quelle image l’auteur donne-t-il de lui-m√™me ?
  En quoi cet autoportrait rel√®ve-t-il de l’autod√©pr√©ciation, voire de l’autodestruction ?
  En quoi peut-on dire que l’auteur fait un portrait de lui-m√™me sans complaisance ?
  En quoi ce texte r√©v√®le-t-il le projet autobiographique de M. Leiris ?
  Ce texte vous para√ģt-il sinc√®re ? Pourquoi ?

LEIRIS, L’Age d’homme ; « √āg√© de cinq ou six ans [...] √† l’abattoir o√Ļ, t√īt ou tard, je dois √™tre men√© » (l’op√©ration)
  Ce texte vous semble-t-il devoir susciter le rire ou l’√©motion ?
  Comment s’op√®re dans ce texte la mise en forme du souvenir ?
  Montrer que cette m√©saventure a jou√© un r√īle capital dans la vie de l’auteur.
  Montrer que ce texte raconte plus qu’un traumatisme d’enfance.
  Que raconte ce texte ? Quel effet produit-il sur le lecteur ?
  Quel sens M. Leiris donne-t-il √† son r√©cit ?
  Quelle(s) fonction(s) de l’autobiographie apparaissent dans ce r√©cit ?
  En quoi cette m√©saventure a-t-elle jou√© un r√īle capital dans la vie de l’auteur ?
  En quoi la structure de l’extrait est-elle caract√©ristique de l’√©criture autobiographique ?

M

MAURIAC, Commencements d’une vie (Hatier p.311)
  Comment l’auteur per√ßoit-il les enjeux d’une autobiographie ?
  Quels √©l√©ments du pacte autobiographique apparaissent dans cet extrait ?

MICHON, Rimbaud le fils « On dit qu’Arthur Rimbaud, dans ce combat [...] Et c’est un pur bonheur. »
  Quel lien ce texte biographique √©tablit-il entre la vie du po√®te et son oeuvre ?

MODIANO, Livret de famille (Nathan p.338)
  Comment le narrateur effectue-t-il le portrait de ses parents ? Quelles perceptions contradictoires suscite-t-il ?

MONTAIGNE, Essais, Livre II, ch. 6.
  En quoi l’anecdote autobiographique constitue-t-elle aussi une le√ßon de vie ?

MONTAIGNE, Essais ; Livre II ch.18. (Hatier p.300)
  A quoi sert d’√©crire sur soi d’apr√®s Montaigne ?
  Comment Montaigne justifie-t-il le fait de consacrer sa vie √† l’√©criture des Essais ?
  Ecrire sur soi, selon Montaigne, est-ce du temps perdu ?
  Montaigne avait commenc√© ses Essais en disant : « c’est ici un livre de bonne foi, lecteur ». Cette page-ci vous para√ģt-elle une page « de bonne foi » ?
  Pourquoi √©crire sur soi selon Montaigne ?
  Que veut nous faire comprendre Montaigne dans ce texte ?
  Quel int√©r√™t Montaigne a-t-il retir√© de l’√©criture des Essais ?
  Quel est le r√īle de l’√©criture de soi d’apr√®s ce texte ?
  Quel r√īle Montaigne accorde-t-il √† l’√©criture autobiographique ?
  Quelle est la vision de l’autobiographie dans ce texte ?
  Quelle est la r√©flexion sur l’entreprise autobiographique dans ce texte ?
  Quelles sont les finalit√©s de l’√©criture autobiographique d’apr√®s Montaigne ?
  Quelles sont ici les caract√©ristiques de l’entreprise autobiographique de Montaigne ? Montrez comment l’auteur s’interroge sur le bien-fond√© de son oeuvre.

MONTAIGNE, Essais ; Avis au lecteur : « C’est moi que je peins » (Foucher p.20)
  En quoi peut-on dire qu’il s’agit ici d’un texte programmatique ?
  Quel est le projet d’√©criture de soi de Montaigne ?
  En quoi la forme dialogu√©e √©claire-t-elle le projet d’√©criture de Montaigne ?
  En quoi ce texte est-il un pacte autobiographique ?
  En quoi ce pacte autobiographique est-il un texte argumentatif ?
  Quelles relations l’auteur entretient-il avec son lecteur ?

P

PARIS MATCH, article extrait des 50 ans de Paris Match, 1946-1998 ; « James Dean, A 150 √† l’heure vers le carrefour tragique de ses 25 ans », (Hatier)
  En quoi cet extrait engage-t-il la cr√©dibilit√© de son auteur ?

PEREC, W ou le souvenir d’enfance ; « je n’ai pas de souvenirs d’enfance » (chapitre II en entier p.17.18)
  En quoi ce texte annonce-t-il le projet autobiographique de Perec ?
  En quoi la phrase « je n’ai pas de souvenirs d’enfance » est-elle une clef pour la lecture de ce passage ?
  Que nous apprend ce texte sur la qu√™te autobiographique de Perec ?
  Quel est l’enjeu (quels sont les enjeux) de ce chapitre ?
  Quelles sont, dans ce texte, les formules les plus r√©v√©latrices du projet autobiographique de Perec ? Justifiez votre choix.
  Quels sont les moyens mis en Ňďuvre par Perec pour √©voquer ses souvenirs ?
  Qu’est-ce qui fait selon vous l’originalit√© de ce fragment d’autobiographie ?

PEREC, W ou le souvenir d’enfance ; Chapitre III (Gallimard p.19-21)
  En quoi ce texte a-t-il sa place dans l’Ňďuvre autobiographique ?
  En quoi ce texte est-il autobiographique ?
  Par quels aspects ce texte se rattache-t-il au genre biographique ?
  Pourquoi parle-t-on d’autofiction √† propos de ce passage ?

PEREC, W ou le souvenir d’enfance ; (Chapitre X, Hatier p.313)
  Analysez les h√©sitations du narrateur dans cet extrait.
  A quelles difficult√©s, √† quels √©cueils se heurte Perec dans sa qu√™te du souvenir ?
  Comment l’auteur rend-il perceptible son travail sur la m√©moire ?
  Comment s’op√®re, dans le texte, la mise en forme du souvenir ?
  Comment s’effectue, dans ce texte, l’√©vocation du souvenir ?
  Comment per√ßoit-on le d√©sir de l’auteur d’√©tablir la v√©rit√© ?
  En quoi la qu√™te du souvenir est-elle originale chez Perec ?
  En quoi la construction de ce passage est-elle importante ?
  Etudiez la part de certitude et d’incertitude dans ce texte.
  Le processus de la m√©moire constitue-t-il chez Perec une tentative condamn√©e √† l’√©chec ?
  Montrez comment dans ce texte, Perec t√©moigne sans cesse de sa volont√© d’√©tablir la v√©rit√©.
  Que nous apprend ce texte sur la qu√™te autobiographique de Perec ?
  Que permet, dans le cas pr√©cis de Perec, l’√©criture autobiographique ?
  Quel est l’enjeu (quels sont les enjeux) de ce passage ?
  Quel est l’effet produit par la construction particuli√®re de ce passage ?
  Quel r√īle joue le dernier paragraphe du texte par rapport aux autres.
  Quelle vision du monde de l’enfance nous donne Perec √† travers ce passage ?
  Quelle est la part de certitude et d’incertitude dans ce texte.
  Quelle est la fonction de l’√©criture autobiobiographique dans cet extrait.
  Quelle difficult√© propre √† l’√©criture de soi ce texte met-il en √©vidence ?
  Quelle(s) difficult√©(s) de l’oeuvre autobiographique ce texte pr√©sente-t-il ?

PEREC, W ou le souvenir d’enfance ; Chapitre XXVII (Gallimard p.174-175)
  En quoi cet √©pisode est-il important pour le narrateur ?

PEREC, W ou le souvenir d’enfance ; « les dures lois du sport », (chapitre 34 p.209.211)
  En quoi ce passage a-t-il sa place dans cette oeuvre autobiographique ?
  Quels liens existe-t-il entre ce passage et la partie proprement autobiographique de l’ouvrage ?

PEREC, W ou le souvenir d’enfance ; fin, (chapitres 36 et 37)
  Que nous r√©v√®le la confrontation des deux derniers chapitres de l’oeuvre ?
  En quoi les deux derniers chapitres s’√©clairent-ils l’un l’autre ?

PLUTARQUE, Vie de César (fin)
  En quoi ce texte engage-t-il la cr√©dibilit√© de son auteur ?

PROUST, Contre Sainte Beuve ; (Hatier p.326)
  Quel est l’objet de la critique de Proust ?

PROUST, Du c√īt√© de chez Swann (l’√©pisode de la madeleine)
  Le texte de Proust constitue-t-il seulement le r√©cit d’une exp√©rience personnelle ?

R

RENAN, Souvenirs d’enfance et de jeunesse (Hatier p.308)
  Quels sont les objectifs de l’auteur en √©crivant ce texte ?
  En quoi ce texte est-il important pour le lecteur ?
  Quelles exigences s’impose l’auteur ?
  Quel vous semble √™tre l’int√©r√™t de ce texte ?
  Dans quel objectif Renan √©crit-il ce texte ?

RIMBAUD, « Ma Boh√®me »
  Comment ce po√®me montre-t-il le d√©sir de libert√© de son auteur ?
  En quoi ce sonnet est-il r√©v√©lateur de la jeunesse de son auteur ?
  Pourquoi peut-on qualifier ce po√®me d’autobiographique ?

ROISIN Jacques, Ceci n’est pas une biographie de Magritte (Hatier p.319)
  A quelles difficult√©s se heurte un auteur qui choisit d’√©tudier la vie d’un autre ?
  Montrez que ce texte est bien la pr√©face d’une biographie.
  Que nous apprend cette pr√©face sur la biographie de Magritte par Jacques Roisin ?
  Quel int√©r√™t l’auteur a-t-il trouv√© √† raconter la vie de Magritte ?
  Quelles motivations de l’auteur apparaissent dans ce texte ?
  Quelles sont les fonctions de ce texte ?

ROUSSEAU, Confessions ; Pr√©ambule du Manuscrit de Neuch√Ętel
  En quoi ce texte peut-il √™tre consid√©r√© comme le premier texte autobiographique ?
  En quoi ce pr√©ambule annonce-t-il des « Confessions » ?
  Quel est le pacte autobiographique annonc√© par Rousseau ?
  Quelle image de lui-m√™me Rousseau veut-il donner ici ?
  Quelles sont les caract√©ristiques d’un projet nouveau dans ce texte ?
  Quelles sont les fonctions de ce Pr√©ambule ?
  Quelles sont les difficult√©s pos√©es par ce Pr√©ambule ?

ROUSSEAU, Confessions ; Livre I, Ouverture
  Comment l’effet de r√©el se trouve-t-il exprim√© ici ? (appara√ģt-il ici) ?
  En quoi ce pacte autobiographique est-il un texte argumentatif ?
  En quoi ce texte a-t-il pour but de persuader le lecteur ?
  En quoi ce texte est-il un pacte autobiographique ?
  En quoi ce texte est-il caract√©ristique du registre oratoire ?
  En quoi ce texte est-il caract√©ristique du genre autobiographique ?
  En quoi ce texte r√©pond-il au pacte de lecture d√©fini par Philippe Lejeune ?
  En quoi ce texte illustre-t-il √† la fois la grandeur et la faiblesse du moi ?
  En quoi ce texte illustre-t-il la volont√© de Rousseau de se donner √† voir comme "le dernier des justes" ?
  En quoi ce texte √©claire-t-il le titre de l’oeuvre ?
  En quoi ce pr√©ambule figure-t-il un proc√®s du genre humain ?
  En quoi, √† partir de ce texte, Rousseau peut-il √™tre qualifi√© d’√™tre paradoxal ?
  En quoi peut-on dire que le projet de Rousseau est original ?
  En quoi peut-on dire qu’il s’agit d’un texte programmatique ?
  L’image que le personnage donne de lui-m√™me se heurte-t-elle au projet d’√©criture ici √©voqu√© ?
  Que nous apprend cet incipit sur le projet de Rousseau ?
  Quel est le projet pr√©sent√© par Rousseau ?
  Quel lien pouvez-vous √©tablir entre le titre de l’oeuvre et ce texte liminaire ?
  Quels sont les interlocuteurs de Rousseau dans ce pr√©ambule et re√ßoivent-ils le m√™me int√©r√™t de la part de l’autobiographe ?
  Quels sont les objectifs de Rousseau dans ce pr√©ambule ?
  Quelle est la strat√©gie argumentative adopt√©e par Rousseau dans ce pr√©ambule ?
  Quelles intentions Rousseau manifeste-t-il dans le d√©but des //Confessions// ?
  Quelles sont les intentions de l’autobiographe dans ce texte ?
  Rousseau √©tablit-il le m√™me lien de connivence avec ses diff√©rents interlocuteurs dans ce texte ?

ROUSSEAU, Confessions Livre I, La fessée
  En quoi cet √©pisode a-t-il √©t√© fondateur pour Rousseau ?
  En quoi peut-on dire que cet √©pisode fut fondamental pour Rousseau ?

ROUSSEAU, Confessions Livre I, Le peigne cass√© « qu’on se figure [...] sur moi »
  Comment et pourquoi Rousseau choisit-il de raconter cet √©pisode ?
  Comment Rousseau exprime-t-il ici la force de l’√©motion ressentie lors de cette m√©saventure ?
  Comment Rousseau restitue-t-il son souvenir et quel impact celui-ci a-t-il sur lui ?
  Dans quelle mesure cette anecdote poss√®de-t-elle une dimension symbolique ?
  Dans quelle mesure cet √©pisode est-il essentiel dans la formation de la personnalit√© de Jean-Jacques Rousseau ?
  Dans ce texte autobiographique (√† d√©montrer) quel est le parti pris de l’auteur ?
  En quoi peut-on dire que cet √©pisode fut fondamental pour Rousseau ?
  En quoi cet √©pisode a-t-il √©t√© fondateur pour Rousseau ?
  Montrez comment Jean-Jacques enfant est devenu Rousseau l’accusateur mais aussi Rousseau le philosophe engag√©.
  Quel sens, quelle valeur, Rousseau donne-t-il √† l’anecdote du peigne cass√© ?
  Quel sens Rousseau donne-t-il √† cette aventure ?

ROUSSEAU, Confessions Livre I, Le vol des pommes (Hatier p.286)
  Comment et pourquoi Rousseau choisit-il de raconter cet √©pisode ?
  Comment cet √©pisode autobiographique est il rendu narratif et descriptif ?
  Comment Rousseau fait il de cet √©pisode une aventure √† suspense ?
  Comment Rousseau rend-il cet √©pisode comique ?
  Comment Rousseau parvient-il √† impliquer son lecteur ?
  De quel registre ce texte rel√®ve-t-il ?
  De quelle fa√ßon Rousseau op√®re-t-il pour faire percevoir au lecteur l’√©motion ressentie lors de cet √©pisode.
  En quoi ce texte est-il humoristique ? Quel est finalement le but vis√© par Rousseau ?
  En quoi ce texte est-il un texte autobiobiographique ?
  En quoi ce texte, plut√īt que l’aveu d’une faute, constitue-t-il une accusation ?
  En quoi cet extrait illustre-t-il l’objet d’√©tude, le biographique ?
  Montrer que pour Rousseau, ce r√©cit est aussi une occasion de r√©gler ses comptes
  Montrez comment √† travers l’anecdote racont√©e ici Rousseau met en avant le r√īle de l’√©ducation dans la constitution de la personnalit√©.
  Peut-on parler d’√©chec pour Rousseau ?
  Quel sens Rousseau donne-t-il au r√©cit de sa m√©saventure ?
  Quel est le r√īle du dernier paragraphe par rapport au reste du texte ?
  Quel(s) regard(s) porte le Rousseau adulte sur l’enfant qu’il a √©t√© ?
  Quelle sorte de r√©cit Rousseau fait-il dans ce texte ? Avec quelle intention ?
  Qu’est ce qui fait l’originalit√©/ la force de ce passage ?

ROUSSEAU, Confessions ; Livre II La rencontre avec Mme de Warens
  En quoi ce texte constitue-t-il une sc√®ne de "premi√®re rencontre" ?
  En quoi ce texte constitue-t-il le topos romanesque du ravissement amoureux ?
  En quoi ce texte a-t-il pour but de permettre √† Rousseau de revivre le bonheur pass√© ?
  En quoi le temps et le lieu de la rencontre sont-ils symboliques ?
  En quoi ce texte nous renseigne-t-il sur le coeur et l’√Ęme de Rousseau ?
  Pourquoi peut-on dire, √† partir de ce texte, que Rousseau est un √™tre sensible ?
  En quoi ce texte illustre-t-il la citation suivante : "Je sentis avant de na√ģtre" ?
  En quoi ce texte caract√©rise-t-il Rousseau en tant que pr√©romantique ?
  Que dire du souvenir laiss√© √† Rousseau par cette rencontre ?
  En quoi ce texte soul√®ve-t-il le probl√®me de l’objectivit√© dans l’autobiographie ?

ROUSSEAU, Confessions Livre II ; Le ruban vol√© : « ce qui surprit [...] un seul jour de s’accomplir »
  Ce texte est-il sinc√®re ?
  Dans quelle mesure cette anecdote poss√®de-t-elle une dimension symbolique ?
  En quoi ce texte illustre-t-il la grandeur et la faiblesse du moi ? ou en quoi est-il √† la fois un aveu et une apologie du moi ?
  En quoi appartient-il au genre √©pidictique ? ou aux registres du bl√Ęme et de l’√©loge ?
  En quoi ce texte met-il en √©vidence une "belle √Ęme" ?
  En quoi ce texte a-t-il une vis√©e morale ?
  En quoi ce texte illustre-t-il la volont√© de Rousseau de se r√©former ?
  Montrez comment le personnage se sert de ce r√©cit pour se d√©fendre.
  Quel est l’int√©r√™t d’un tel √©pisode au sein des Confessions ?
  Quelle est la port√©e de l’aveu dans cet extrait ?

ROUSSEAU, Confessions Livre II, L’√©pisode de la devise : « on donnait [...] yeux »
  Par quels aspects cette anecdote se rapproche-t-elle d’un r√©cit exemplaire ? Quelles morales diff√©rentes peut-on en tirer ?

ROUSSEAU, Confessions Livre III, Autoportrait : « deux choses [...] surpass√© »
  En quoi ce portrait se construit-il selon une opposition ? Quel effet cela produit-il ?
  En quoi ce texte illustre-t-il les id√©es des philosophes des Lumi√®res ?
  En quoi cet autoportrait se construit-il selon une opposition et quel est l’effet recherch√© par l’autobiographe ?

ROUSSEAU, Confessions Livre IV, Une nuit √† la belle √©toile : « Je me souviens [...] admirable »
  Quel r√īle Rousseau fait-il jouer √† la nature dans ce texte et dans quel but ?

ROUSSEAU, SAINT AUGUSTIN, Confessions (Hatier p282/286)
  Quels liens pouvez-vous faire entre ces deux textes ? Quelles sont les diff√©rences ?

ROUSSEAU, Deuxi√®me lettre √† M. de Malesherbes
  Comment la lettre se met-elle ici au service de l’expression du « moi » ?
  De quelle mani√®re r√©cit et expression des sentiments sont-ils li√©s dans ce texte ?
  Quelle est la place du destinataire dans cette lettre ?
  Quelle importance l’anecdote racont√©e rev√™t-elle dans la vie de Rousseau ?

S

SAINT AUGUSTIN, Confessions (Hatier p.282)
  Justifiez le titre de l’Ňďuvre de Saint Augustin √† la lumi√®re de cet extrait
  En quoi pouvons-nous dire que nous avons affaire √† une confession ?

SARRAUTE, Enfance, Préambule (Foucher p.28)
  A quelles difficult√©s se heurte l’auteur dans cet extrait ?
  Comment l’auteur parvient-elle √† justifier sa d√©cision d’√©crire sa vie ?
  En quoi ce texte exprime-t-il les difficult√©s de l’entreprise autobiographique ?
  Expliquer la pr√©sence des deux voix : en quoi est-ce utile ?
  Montrer que les d√©lib√©rations de l’auteur lui permettent de mettre en place un texte programmatique
  Quelle est l’originalit√© du texte de Sarraute ?
  Quelles sont les particularit√©s de ce texte programmatique ?

SARRAUTE, Enfance, « Pourquoi faire revivre cela [...] rien √† moi » (manuel Nathan p. 344)
  Comment s’op√®re dans ce texte la mise en forme du souvenir ?
  Comment ce texte traduit-il le plaisir et la difficult√© d’√©crire sur soi ?
  A quelles difficult√©s se heurte l’auteur dans cet extrait ?

SARTRE, Les mots ; « il y avait [...] toujours exclu » (le jardin du luxembourg)
  Comment fonctionne la m√©moire dans cet extrait ?
  Comment fonctionne le souvenir d’enfance dans ce texte ?
  Comment est reconstruit le souvenir d’enfance ici ?
  Comment Sartre fait-il passer l’humour dans ce texte ?
  En quoi ce r√©cit m√™le-t-il tristesse et humour ?
  Quel portrait d’enfant le narrateur brosse-t-il ?
  Quelles sont ici les fonctions de l’√©criture autobiographique ?

SARTRE, Les mots ; « Un jour - j’avais sept ans - [...] la base ses futurs √©merveillements. » (l’√©pisode du coiffeur)
  Montrer comment l’auteur parvient √† un constat ironique dans ce texte.
  Montrer que Sartre fait preuve de lucidit√© dans cet extrait.
  Pourquoi rit-on √† la lecture de cet extrait ? De quelle sorte de rire s’agit-il ?
  Quel regard l’auteur porte-t-il sur sa famille et sur lui-m√™me ?
  Sartre d√©nonce ici une « com√©die ». Laquelle ? Quel est son but ?
  Le regard de l’adulte sur ce qu’il juge comme un traumatisme.

SARTRE, Les mots ; « j’ai commenc√© ma vie comme je la finirai sans doute [...] qui buvaient l’encre et sentaient le champignon »
  Montrez la v√©n√©ration du petit gar√ßon pour les livres.
  En quoi ce passage a-t-il particuli√®rement sa place dans l’autobiographie d’un √©crivain ?

SARTRE, Les Mots, « Il n’y a pas de bon p√®re [...] sur la m√™me terre, voil√† tout. »
  Quelle image du p√®re Sartre nous pr√©sente-t-il ici ?

SARTRE, L’Idiot de la famille (Foucher p.9)
  A quelles difficult√©s se heurte un auteur qui choisit d’√©tudier la vie d’un autre auteur ?
  Quelle intention Sartre affiche-t-il dans le d√©but de son oeuvre ?

STENDHAL, Vie de Henri Brulard (Hatier p.306)
  Quelles sont les difficult√©s du narrateur √† se rem√©morer la femme aim√©e ?
  A quelles difficult√©s Stendhal avoue-t-il √™tre confront√© ?
  Le regard port√© sur ce souvenir est-il celui de l’artiste ou de l’adulte ?

STENDHAL, Vie de Henri Brulard (Nathan p.335)
  Comment le narrateur fait-il part de la d√©couverte du bonheur ?

STENDHAL, Vie de Henri Brulard ; « Ici commencent mes malheurs [...] maintenant Rue Lafayette. » (sur la mort de sa m√®re).
  Comment Stendhal parvient-il √† mettre en √©vidence sa souffrance d’orphelin ?
  Comment Stendhal √©voque-t-il son amour pour sa m√®re ?
  Comment cet extrait est-il construit ? Pourquoi ?
  Expliquez la nature de la souffrance de Stendhal.

V

VALLES, L’enfant incipit
  Le lecteur peut-il d√©m√™ler ici le vrai du faux ?

VALLES, L’enfant chap I (le fouet)
  Quels sont les √©l√©ments caract√©ristiques d’un d√©but de roman autobiobiographique ?
  Comment le narrateur introduit-il une distance entre sa vision des √©v√©nements et celle de l’enfant qu’il a √©t√© ?

VALLES, L’enfant (Nathan p.330)
  Quels rapports enfant parents sont pr√©sent√©s dans ce texte ? Quel effet cela produit-il ?

VAN GOGH, Lettre à sa mère (Foucher p.18)
  Dans quelle mesure la lettre de Van Gogh constitue-t-elle un bilan de sa vie ?
  En quoi cette lettre permet-elle au peintre d’effectuer un travail sur soi ?
  Quel regard le peintre porte-t-il sur lui et sur sa vie ?

VERLAINE, "Mon rêve familier"
  Quelle image ce sonnet donne-t-il des attentes et de la personnalit√© de son auteur ?
  Quelles images de la femme id√©ale Verlaine √©voque t-il dans ce po√®me ?

Y

YOURCENAR, Mishima ou la vision du vide
  Quel int√©r√™t la romanci√®re M. Yourcenar trouve-t-elle √† raconter la vie du romancier Mishima ?

YOURCENAR, Souvenirs pieux (Foucher p.34)
  Quelles sont, selon l’auteur, les difficult√©s auxquelles se heurte une personne qui d√©cide de raconter sa vie ? Ces difficult√©s sont-elles insurmontables ?
  Apr√®s avoir analys√© les caract√©ristiques de l’√©criture autobiographique dans cet extrait, vous direz √† quel paradoxe est confront√© l’auteur.
  A travers l’analyse de cet extrait, vous direz √† quelles difficult√©s peut √™tre confront√© l’auteur de l’autobiographie ?

Z

ZWEIG, Balzac, le roman de sa vie ; PIERROT, Honor√© de Balzac (Hatier p.322)
  Comment et dans quel but ces deux auteurs ont rendu compte de la rencontre entre Balzac et Mme Hanska ?
  Quelles sont les forces et faiblesses de ces deux textes ?

ZWEIG, Balzac, le roman de sa vie ; (Hatier p.322)
  Comment Zweig comble-t-il le manque d’informations sur cet √©pisode de la vie de Balzac ?
  Biographie ou roman ?

Autres synthèses à consulter

  L’√©pistolaire et les r√©√©critures (223)
  Un mouvement litt√©raire et culturel (222)
  La po√©sie (221)
  L’argumentation (220)
  Le th√©√Ętre (219)
  Questions pour l’entretien (587)
  Le Roman et ses personnages (598)


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