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samedi 25 septembre 2021
Par Laurie L’ Fernez
Il s’agissait de comprendre comment les collègues intègrent judicieusement leurs séances d’AP dans leurs séquences. Synthèse mise à jour par Murielle Taïeb.
"Je profite souvent de l’AP pour faire de l’entraînement en langue. Les élèves sont en demi-groupes, ça me permet de mieux remédier à leurs difficultés personnelles ou de les « nourrir » avec des points plus techniques à apprendre. Par exemple sur l’accord du participe passé, avec certains, c’est un travail sur l’identification de l’auxiliaire et la déduction de l’accord qui s’impose, avec d’autres c’est une série d’exercices avec le verbe avoir et un COD antéposé, pour les plus avancés c’est la leçon à lire en autonomie sur la règle d’accord des verbes pronominaux."
"Je fais aussi des travaux en langue ou de l’oral...ou encore de la méthodologie pour le brevet et de l’entraînement..."
"Faire tout ce qui ne peut pas être fait en classe entière : oral, projet, informatique... On n’est pas obligé d’articuler cela à la séquence. Les séances dites décrochées sont encouragées à l’heure actuelle. Les IO ont fléché aussi l’AP vers la grammaire au lycée. Quand il y a de l’AP bien sûr..."
"Dans mon établissement, nous décidons par niveau d’un programme d’AP commun. Nous avons choisi de travailler la fluence en 6e, l’orthographe notamment sous forme de dictées dialoguées, l’amélioration des écrits et les activités de réécriture..."
https://eduscol.education.fr/269/l-accompagnement-personnalise-au-college
[532] – Séances de soutien (AP)
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