Vos résultats ! Notes 1ère S2 oraux EAF qualités et défauts
Résultats des élèves
AAZ Samira Tristan Corbière, « Le Crapaud », Les Amours jaunes.
Comment le poète renouvelle-t-il la forme traditionnelle du sonnet ?
Exposé : 6 min.
✚ : bonne maîtrise de la méthode. Exposé clair et organisé. Introduction riche et bien construite. Plan qui répond à la question posée. Une bonne maîtrise de soi.
- : Oubli de la lecture. Le principal défaut : l'absence de citations ! Il faut décortiquer le texte et commenter bien plus de procédés. Il faut aussi affiner les interprétations encore trop superficielles. Au moment de la conclusion, il faut éviter de revenir sur un élément d'analyse (la ponctuation par exemple) et élargir la réflexion.
Entretien :
Les connaissances doivent être plus solides, plus approfondies. Il faut développer davantage les réponses en sélectionnant précisément les éléments pertinents.
Note globale
5+6= 11
AE Alison. Jean Racine, Phèdre, I,3. Quels éléments contribuent à donner une dimension tragique au personnage de Phèdre ?
Exposé : 6 min.
✚ : bonne maîtrise de l'introduction, riche et bien construite.
- : Lecture hésitante et peu articulée en raison d'un grand stress. Le plan ne répond guère à la question posée : il aurait fallu définir le registre tragique et s'appuyer sur ces éléments de définition pour bâtir le plan. Très peu de procédés ont été identifiés et commentés. L'ensemble est un peu brouillon.
Entretien :
Des définitions un peu hésitantes ; un contresens assez grave sur la pièce (le monstre marin attaquerait Hippolyte pour défendre son territoire…). Il faut consolider les connaissances et relire éventuellement la pièce.
Note globale
4+5= 9
AVR Solène
Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal, « Invitation au voyage ». Comment le poète nous invite-t-il au voyage dans son poème ?
Exposé : 8 min.
✚ : Bonne maîtrise des règles de l'exercice. Introduction riche et bien construite. Un plan satisfaisant. Une bonne lecture qui met en valeur le rythme du poème. Des références fréquentes au texte.
- : Même si le plan est correct, il doit être formulé de manière à répondre encore plus nettement à la question. Le texte est cité, mais peu de procédés sont identifiés. Les interprétations ne sont pas assez poussées. Certaines remarques formelles ne sont pas du tout interprétées et n'ont donc aucun intérêt. Quelques imprécisions.
Entretien :
Des connaissances qui doivent être affermies. Les deux notions « spleen » et « idéal » ne sont pas assez maîtrisées. Il faut revoir l'histoire littéraire (symbolisme, l'Art pour l'Art, etc.).
Note globale
6+5=10
BAC Coralie
Jean Racine, Phèdre, IV,6. Comment se manifestent les contradictions du personnage ? Comment les comprendre ?
Exposé : 8 min 30.
✚ : bonne maîtrise des règles de l'exercice. Introduction bien construite (bonne situation du passage, question correctement amenée). Des références assez fréquentes au texte. Quelques procédés ont été commentés. Le plan répond bien à la question.
Entretien :
Il faut maîtriser davantage le déroulement de l'œuvre. Assez bonne réactivité. Des connaissances d'histoire littéraire (les règles du théâtre classiques). Il faut être plus précise dans l'évocation de la mise en scène de Chéreau car les remarques sont trop allusives. Une certaine aisance : bonne gestion du stress.
Note globale
7 + 6 = 13
BOC Nolan Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal, « Spleen ». Dans ce poème, comment le poète traduit-il l'angoisse qui le ronge parfois ?
Exposé : 8 min 30.
✚ : un effort dans les citations du texte. Une bonne lecture.
- : Des éléments biographiques inutiles en introduction. Gros défaut : pas de rappel de la question, pas de plan. Au moment de la conclusion, il ne faut pas reprendre l'analyse de procédés, mais faire un bilan en prenant du recul. Des maladresses d'expression liées en partie au stress. Il faut enrichir le vocabulaire.
Entretien : Assez bonne connaissance du recueil. Sait parler des autres poèmes. L'histoire littéraire (romantisme, symbolisme) doit être retravaillée encore.
Note globale
3,5+ 6,5 = 10
CAM Julie
Louise Labé, Œuvres, « Je vis, je meurs ».
Comment la poétesse rend-elle sensibles les tourments causés par l'amour ?
Exposé : 7 min 30.
✚ : quelques procédés identifiés et correctement interprétés. Expression maîtrisée (richesse du vocabulaire, tournures de phrases, etc.). Plan correct même si la formulation des axes doit répondre de manière plus précise à la question posée.
- : Manque d'organisation dans l'introduction (rappel de la question puis contextualisation, puis reformulation de la question : il faut plus de cohérence). Oubli de la lecture avant l'exposé. Manque de conviction ! On attend plus de dynamisme.
Entretien :
Des connaissances d'histoire littéraire insuffisantes (pétrarquisme?). Des capacités à faire des liens avec les autres textes du descriptif.
Note globale
5+5=10
CAR Emile
Ronsard, Derniers vers, « je n'ai plus que les os ». Quelles réactions ce sonnet peut-il susciter chez le lecteur ?
Exposé : 11 min 30.
✚ : Très bonne maîtrise de l'exercice. Lecture pertinente. Alternance entre analyses précises du texte et références culturelles et littéraires. Plan progressif et cohérent parfaitement en lien avec la question. Une grande aisance dans l'expression.
- : Un peu trop long...
Entretien :
Des connaissances qui doivent être consolidées, notamment en ce qui concerne les activités du début d'année. Très bonne réactivité cependant.
Note globale
9+7 = 16
CED Paul
Camus, L''Etranger, incipit.
En quoi cet incipit est-il déroutant pour le lecteur ?
Exposé : 3 min 30.
- : Méthode de l''exercice à revoir d''urgence. Lecture du premier paragraphe (4 lignes !) puis introduction très pauvre. Un plan redondant qui ne traite pas la question posée. Aucune analyse de détails. Vocabulaire pauvre voire argotique.
Entretien :
Connaissance très superficielle de l'œuvre : des incertitudes, des doutes. La notion d'Absurde n'est pas comprise. Des contresens sur le parcours de Meursault. Des souvenirs très lointains concernant les activités et les rencontres (absence ou faute d'attention réelle?)
Note globale
2+3= 5
CHE Linda
Baudelaire, Les Fleurs du Mal, « Le Goût du Néant ».
Quels éléments du poème montrent que le titre est particulièrement bien choisi ?
Exposé : 5 min.
Le plan ne correspond pas à la question posée. L'introduction est lue : il faut vous détacher de vos notes et regarder l'examinateur de temps en temps. Quelques procédés sont repérés mais ne donnent lieu à aucune interprétation. Il faut plus de rigueur dans l'explication (ex : si vous relevez un champ lexical, ne citez pas un seul mot !).
Entretien :
Très peu de connaissances solides : les différentes pistes d''étude proposées dans le descriptif ne sont pas maîtrisées. Il faut élaborer d'urgence des fiches de révision (sens du titre, composition du recueil, biographie, etc.). Les réponses sont trop brèves. Certaines questions restent sans réponse.
Note globale
4+2=6
CHE Yonnel
Camus, L''Etranger, incipit. En quoi cet incipit est-il déroutant pour le lecteur ?
Exposé : 6min30.
Lecture un peu hésitante au début. Le stress est sensible. Trop de précisions biographiques en intro qui donnent l'impression de « combler ». La question est prise en compte mais la formulation du plan doit être plus en lien avec elle. Dans le développement, déséquilibre des parties. Il faut aussi citer davantage le texte.
Entretien
La notion d'absurde n'est pas maîtrisée : l'itinéraire de Meursault n'est pas mis en lumière. On frôle parfois le contresens. Peu de souvenirs des activités menées en classe (inattentions ou absences nombreuses ?). Il faut élaborer d'urgence des fiches de révision et passer du temps à apprendre des éléments de culture littéraire.
Note globale
5+3=8
CR Léa
Baudelaire, Les Fleurs du Mal, « Le Goût du Néant ».
Quels éléments du poème montrent que le titre est particulièrement bien choisi ?
Exposé : 9 min.
Une très bonne maîtrise de l'exercice. L'introduction est parfaitement conduite. Un réel effort d'interprétation du texte. Des citations fréquentes et plusieurs procédés commentés. Bonne gestion du temps. Une expression très satisfaisante.
Entretien :
Une bonne connaissance de la séquence et de l'œuvre. Des liens sont établis avec intelligence entre les poèmes. Le sens du titre est compris et bien expliqué.
Note globale
9+8=17
DE F Cindie
Racine, Phèdre, Le récit de Théramène.
Quels sont les registres présents dans ce récit ?
Exposé : 9min 40.
Bonne gestion du temps. Une introduction satisfaisante et un plan qui répond à la question posée. Deux registres ont été étudiés : épique et pathétique. On pouvait souligner aussi la dimension tragique. Un effort pour analyser le texte même si les procédés ne sont pas toujours nommés précisément. Quelques imprécisions. La conclusion est à améliorer.
Entretien :
Assez bonne réactivité ; l'ensemble de la séquence est connu même si les remarques pourraient être plus abouties encore. Attention aux lectures non terminées et aux connaissances un peu floues sur le jansénisme par exemple (recherche personnelle incomplète?). Encore un peu de travail de révision d'ici l'examen.
Note globale
6,5+6,5=13
DE Astrid
Tristan Corbière, Les Amours jaunes, « Le Crapaud ». En quoi ce sonnet est-il déroutant ?
Exposé : 8min.
Une bonne maîtrise de l'exercice. Un plan qui répond à la question posée. Une lecture satisfaisante. Un réel effort pour analyser le texte même si parfois les commentaires sont quelque peu confus.
Entretien :
Une certaine ouverture au dialogue mais des connaissances parfois instables. Il faut retravailler systématiquement les grandes notions présentes dans le descriptif.
Note globale
7+5=12
DID Antoine
Racine, Phèdre, IV, 6. Quels sentiments animent Phèdre dans cette tirade ?
Exposé : 10 min.
Très bonne maîtrise de l'exercice. Une introduction efficace, riche en références littéraires et culturelles. Situation du passage pertinente qui témoigne d'une bonne connaissance de l'œuvre. Plan répondant à la question posée. Le texte est souvent cité, mais le défaut principal est le manque de procédés littéraires clairement identifiés.
Entretien :
Candidat réactif et ouvert au dialogue. Bonne connaissance de la séquence globale et des activités menées en classe. Capable d'établir des liens avec d'autres passages de la pièce et d'autres pièces de Racine. Quelques maladresses de langue parfois.
Note globale :
8+8 = 16
DUP Sandrine
Camus, L''Etranger, la demande en mariage. En quoi cette demande en mariage est-elle peu conventionnelle ?
Exposé : 10 min.
Très bonne maîtrise de l'exercice. Le plan est efficace et répond clairement à la question posée. Un véritable effort d'analyse du texte et des remarques pertinentes. Des citations fréquentes.
Entretien :
Candidate réactive et ouverte au dialogue. Une très bonne connaissance de l'œuvre. Une analyse de la première de couverture réussie. L'étrangeté du personnage de Meursault a été bien mise en lumière, tout comme son itinéraire au sein du roman. Les lectures cursives sont bien exploitées et les activités menées en classe ont eu un réel impact.
Note globale :
9+9 = 18
FOUR Amélie
Louise Labé, Œuvres, « Je vis, je meurs ». Comment se manifeste le lyrisme dans ce sonnet ?
Exposé : 3 min.
Exposé bien trop bref qui ne répond pas aux attentes de l'exercice. Il fallait proposer une définition du registre lyrique et construire un plan autour de deux ou trois éléments définitoires (l'expression des sentiments, la musicalité, etc.). Quelques procédés ont été mis à jour mais ils n'ont pas donné lieu à une réelle interprétation. Pas de plan.
Entretien :
La séquence n'est pas maîtrisée. Les réponses manquent de précision, les souvenirs sont vagues et allusifs. Les prises de notes sont-elles suffisantes ? Des difficultés à faire des liens entre les textes (par exemple, la question de l'amour dans Phèdre ou L'Etranger). Il faut établir des fiches de révision en fonctions des notions présentes sur le descriptif. Agissez vite
Note globale :
3+3=6
GR Belaid
Baudelaire, Les Fleurs du Mal, « L'Invitation au voyage ». Comment le poète crée-t-il l'image d'un univers paradisiaque ?
Exposé : 8 min.
Introduction trop longue : insiste trop sur la composition du recueil (on perd de vue l'explication). Le plan choisi est trop morcelé (4 ou 5 parties !) : il faut synthétiser davantage les remarques. Quelques imprécisions de vocabulaire. Des remarques purement formelles qui ne donnent lieu à aucune interprétation. Une conclusion satisfaisante qui propose un élargissement intéressant. Il faut surtout être plus assuré et confiant afin de ne pas donner l'impression de ne pas maîtriser ses propos.
Entretien :
Des connaissances mais qui doivent être plus solides encore. Il faut développer davantage les réponses spontanément.
Note globale :
4+5=9
GUIT Louis
Racine, Phèdre, le récit de Théramène. Quels sentiments le récit de Théramène peut-il inspirer aux lecteurs / spectateurs ?
Exposé : 7 min.
De réelles capacités orales (distance prise par rapport aux notes, aisance). Une bonne maîtrise du texte. Bonne situation du passage, bonne contextualisation. Le plan est correct mais n'est pas formulé de manière à répondre précisément à la question posée (ici, il fallait évoquer l'admiration ou encore la terreur et la pitié, plutôt que de nommer les registres épique et tragique – qui ne sont pas des sentiments !). Des références spontanées à la mise en scène de Chéreau. Le défaut majeur : l'absence de références précises au texte. On attend que vous identifiiez des procédés littéraires.
Entretien :
Des aptitudes au dialogue mais attention à ne pas donner une image de vous trop assurée (acceptez les nuances, les remarques). Prenez le temps de bien écouter la question posée afin de ne pas répondre à côté…
Note globale :
7,5+7,5= 15
HEN Maxime
Ronsard, Derniers vers, « Je n'ai plus que les os ». Quels sont les registres mis en jeu dans ce sonnet ?
Exposé : 9 min.
Prestation assez brouillonne dans l'ensemble car la méthode n'est pas encore intégrée. Des éléments de contextualisation disparates, qui s'enchaînent mal. Manque de rigueur. Plan bancal. Les registres évoqués ne sont pas définis et ne donnent pas lieu à un relevé précis de procédés littéraires.
Entretien :
Des connaissances superficielles. Des difficultés à naviguer entre les textes et à établir des liens. Il faut revoir les champs de savoir évoqués dans la séquence (vanité, histoire du sonnet, etc.).
Note globale :
4+3=7
Remarque : L'élève, qui a commencé sa préparation à 13h, s'est aidé de ses notes, cours, fiches pendant quinze minutes, pensant qu''il en avait le droit…. Attitude assez agressive et insolente.
LAB Chloé
Camus, L''Etranger, incipit. En quoi cette ouverture de roman déstabilise-t-elle le lecteur ?
Exposé : 7min 30.
Bonne maîtrise de l''exercice. Intro claire et efficace. Plan choisi satisfaisant car il répond à la question posée. Une certaine aisance dans les explications. Le texte est cité mais il faut davantage le « décortiquer ».
Entretien :
De bonnes réactions qui témoignent d'une connaissance globale de l'œuvre satisfaisante. Toutefois, il faut consolider certaines notions, notamment celle d'Absurde chez Camus. Lecture cursive bien exploitée. Une certaine aisance. Ouverte au dialogue et réceptive aux conseils.
Note globale :
7+ 6 = 13
LEC Marie
Racine, Phèdre, I,3. En quoi cette tirade traduit-elle les tourments de la passion ?
Exposé : 8min30
La méthode est connue. Bonne introduction. Le plan est satisfaisant mais les remarques à l'intérieur des parties manquent de cohérence (certaines auraient dû figurer dans la première partie plutôt que dans la deuxième). Le principal défaut : peu de procédés littéraires ont été identifiés et commentés.
Entretien :
Une connaissance approximative de l'ensemble de l'œuvre : des confusions sur le destin des différents personnages. Propositions de mise en scène à améliorer.
Note globale :
5+4=9
LE Meagan
Corbière, Les Amours jaunes, « Le Crapaud ». En quoi ce poème renouvelle-t-il la forme traditionnelle du sonnet ?
Exposé : 3min10.
Exposé bien trop bref qui ne met pas en évidence le sens du texte. Les principaux procédés littéraires n'ont pas été commentés. Le plan aurait dû être inversé pour plus de logique.
Entretien :
Des connaissances superficielles. Les champs de savoir sont à retravailler : faites des fiches sur les différentes notions qui figurent sur le descriptif. Les réponses ne sont pas développées suffisamment.
Note globale :
3+4=7
LEMO Nathan
Baudelaire, Les Fleurs du Mal, « Spleen ». En quoi le poème illustre-t-il parfaitement le titre que le poète lui a donné ?
Exposé : 12 min.
Exercice très bien maîtrisé. Des connaissances solides qui sont exploitées avec pertinence. Des références culturelles judicieuses que vous pouvez approfondir encore (cf . la référence au tableau « le Cri »). Un très bel effort d'interprétation du texte même si parfois on frôle la paraphrase. Prestation un peu trop longue : apportez une montre le jour de l'épreuve pour ne pas être coupé.
Entretien :
Une bonne connaissance de la séquence. De la réactivité et des réponses développées. Ouvert au dialogue. Des capacités d'analyse. Une expression très correcte.
Note globale :
9+8=17
LUH Sarah
Camus, L'Etranger, La demande en mariage. En quoi ce passage révèle-t-il les caractères des deux personnages ?
Exposé : 9min 20.
Exposé clair et bien construit qui traite efficacement la question posée. Des références précises au texte et un réel effort pour commenter les procédés d'écriture. C'est bien.
Entretien :
Candidate ouverte au dialogue. Une assez bonne connaissance de l'œuvre intégrale même si certains personnages ont été oubliés. Un regard pertinent porté sur Meursault et Marie. Une certaine aisance à l''oral.
Note globale :
8+8 = 16
MO Katerine
Baudelaire, Les Fleurs du Mal, « Le goût du Néant ». En quoi ce poème est-il représentatif du Spleen ?
Exposé : 11m40
Exposé très clair, posé, progressif. La question est bien prise en compte. La méthode de l'exercice est assimilée. Un véritable effort pour interpréter les vers. Une certaine maîtrise de la langue (vocabulaire soutenu, phrases complexes) mais attention à ne pas vous laisser submerger par des phrases trop compliquées que vous ne parvenez pas à terminer. Attention aussi à la gestion du temps : prestation trop longue.
Entretien :
Ouverte au dialogue. Candidate réactive. Les réponses sont développées et témoignent de capacités d''analyse certaines. Une bonne connaissance du recueil.
Note globale :
8+8=16
PET Marion
Racine, Phèdre, IV,6. Comment cette tirade met-elle en valeur les contradictions du personnage de Phèdre ?
Exposé : 11'30.
Bonne introduction, plan correct. Des commentaires assez généraux qui ne s'appliquent pas toujours à analyser le texte en détail. Il faut commenter davantage de procédés littéraires précis. Attention à la gestion du temps: prestation trop longue.
Entretien :
Assez bonne connaissance de l'œuvre malgré quelques imprécisions. Des propositions de mise en scène concernant le costume de Phèdre qui doivent éclairer davantage le sens du texte (le costume n'a pas seulement un intérêt esthétique). Ouverte au dialogue.
Note globale :
6+7=13
PIV Mélanie
Diderot, Supplément au voyage de Bougainville, p. 143.Sur quoi repose la stratégie argumentative du Tahitien ?
Exposé clair qui fait souvent référence au texte. Attention toutefois à la paraphrase. Un plan efficace qui répond à la question posée. La lecture reste à améliorer : quelques « accrocs » et un ton qui pourrait être plus convaincu. Des maladresses d'expression : attention aux familiarités et aux fautes de grammaire.
Réactive et ouverte au dialogue. Les réponses sont développées. La séquence est assez bien maîtrisée.
Note globale : 7,5 + 7,5 : 15
POL Armand
Baudelaire, Les Fleurs du Mal, « Le Goût du Néant ». En quoi le poème illustre-t-il parfaitement le titre que le poète lui a donné ?
Exposé : 5 min 30.
Exposé trop bref. Il faut apporter une montre ! La lecture doit être plus lente (attention à ne pas malmener l'alexandrin). Il aurait fallu davantage analyser le titre afin de relier chaque partie du plan à la question posée. Le poème est compris mais des procédés littéraires doivent être plus mis en lumière afin d'éviter l''effet de paraphrase.
Entretien :
Une bonne connaissance du recueil, des notions de Spleen et Idéal. Quelques points sont à revoir (le Pétrarquisme, les titres précis des poèmes). Une certaine aisance.
Note globale :
5,5 + 7,5 = 13
RIE Lucia
Molière, Don Juan, l'éloge paradoxal de l'infidélité, p. 134. En quoi la tirade de Don Juan met-elle en place une argumentation efficace ?
Exposé : 1min 30.
Une lecture hésitante. Rappel de la question et annonce d'un plan qui était satisfaisant. Malheureusement, la candidate a perdu ses moyens et a été submergée par ses émotions. Elle n'a pas donné suite à l'exposé.
Entretien :
Les réponses ne sont pas assez développées spontanément. L''analyse de l''image est à retravailler.
Note globale : 2 + 4 = 6
RIE Vincent
Camus, L'Etranger, chapitre VI. Comment le personnage réagit-il en apprenant sa condamnation ?
Exposé : 10 min.
Bonne gestion du temps. Le plan est correct mais doit être formulé de manière à répondre plus précisément encore à la question posée. Plusieurs procédés d'écriture ont été commentés. Des analyses parfois contestables sur les réactions de Meursault. Il faut parler plus fort, plus distinctement, avec plus de conviction.
Entretien :
Candidat ouvert au dialogue. Une assez bonne connaissance de l'œuvre. Le sens du titre a été compris. Néanmoins, il faut développer davantage vos réponses.
Note globale : 7+6=13
ROC Pernelle
Racine, Phèdre, l'aveu à Oenone. Quel registre domine dans cette scène ?
Exposé : 6 min.
Exposé un peu trop bref. Il aurait fallu partir d'une définition du tragique pour bâtir le plan (le vôtre manquait de pertinence). Le passage est globalement compris, mais vous devez davantage « décortiquer » le texte, analyser des procédés précis et améliorer les interprétations. Expression correcte.
Entretien :
Candidate ouverte au dialogue. Des réponses trop brèves : il faut les développer en mettant en avant toutes vos connaissances. N'hésitez pas à revoir certains passages de la mise en scène de Chéreau afin de pouvoir mieux l'exploiter dans vos réponses.
Note globale : 5+6 = 11
RY Eva
Diderot, Supplément au voyage de Bougainville, p. 134.
Par l'intermédiaire du discours du vieillard à Bougainville, quelle image Diderot donne-t-il des Tahitiens ?
Exposé : 7 min 30.
Une très bonne lecture (expressive et fluide). Un plan correct, qui traite la question. Un réel effort pour commenter des procédés précis qui témoigne d'une maîtrise du vocabulaire littéraire. Expression correcte.
Entretien :
Revoir la notion de « rhétorique » et faire une fiche sur les principaux procédés oratoires. Bonne analyse de l'image. Assez réactive.
Note globale : 8+6=14
THIBT Nicolas
Camus, L'Etranger, chapitre VI. En quoi le personnage est-il « étranger » à sa propre condamnation à mort ?
Exposé : 7 min.
Lecture satisfaisante. Bonne contextualisation. Pour la situation du passage, il aurait été judicieux de préciser les circonstances du procès. Plan correct. Des références au texte : attention à être précis dans le choix des citations.
Entretien :
Assez bonne connaissance du texte même si certains épisodes doivent être relus pour consolider vos analyses. Assez bonne réactivité. Faire des fiches en fonction des champs de savoir présents sur le descriptif ( la notion d'Absurde, l'itinéraire du personnages).
Note globale : 7+7 = 14
VA Géraldine Molière, Don Juan, tirade de l''infidélité. Quelle image Don Juan donne-t-il de lui-même dans cette tirade ?
Exposé : 12 min. Exposé brillant, clair, progressif. Une très bonne connaissance du passage. Des procédés finement analysés et une perception intelligente du personnage. Une conclusion très pertinente. Seul bémol : un peu trop long. Pensez à apporter une montre le jour de l'examen.
Entretien : Le thème de l''amour dans toutes les séquences étudiées : une capacité impressionnante à faire des liens entre les textes qui témoigne d''une maîtrise solide de tout le travail effectué au cours de l''année.
Note globale : 9+9=18
Bilan : La moyenne générale est encourageante pour poursuivre nos études d'ici le mois de juin... continuons !
