WebLettres : Dossiers et synthèses

Voici une synthÚse, suite à la demande de l’équipe de Lettres de mon lycée concernant l’organisation d’oraux blancs de premiÚre en période de télétravail.

Questions initiales :

 ► votre administration vous demande-t-elle d’organiser de "vrais" oraux blancs en classe virtuelle ?
 ► comment pouvons-nous empêcher les élÚves d’avoir leur cours devant les yeux, ce qui fausse l’évaluation ?
 ► comment gérer tout ce temps de travail hebdomadaire sachant que nous devons en parallÚle assurer les cours de seconde, terminale et HLP ?

Objectifs :

 ► comparer les pratiques,
 ► récolter des témoignages de différentes académies.

Un grand merci à tous les collÚgues de France et de Navarre, qui ont pris le temps d’apporter leur contribution. Finalement, notre proviseure ne souhaite pas rouvrir le lycée car il est impossible de respecter le protocole sanitaire ; elle pense aussi que l’oral blanc sera annulé, mais nous encourage à faire comme d’habitude : travailler en toute liberté pédagogique, encourager nos élÚves, continuer à les entraîner le mieux possible à ces lectures, aux questions de grammaire et aux exposés oraux.

Réponses obtenues :

1) L’oral blanc devait avoir lieu la premiÚre semaine du confinement. Aucune demande, mais j’ai proposé aux élÚves de leur faire passer des oraux d’entraînement. Avec ma classe de musiciens (ils sont 6) tout le monde assiste via Skype. Pour les premiÚres générales, j’ai proposé des rendez-vous en tête à tête sur Skype. Ils ne se précipitent pas pour l’instant, j’en ai fait passer un et deux autres sont prévus. Pour la préparation, je leur donne le sujet la veille et leur précise qu’ils ont tout intérêt à ne pas tricher.

2) Pour ma part, j’organise des oraux blancs sans que l’établissement ne me le demande.
2 séries : la premiÚre sur la présentation de l’œuvre choisie, et une seconde en juin sur l’explication de texte. Les élÚves sont demandeurs, motivés, et les avoir 1/4 d’heure en tête à tête me permet aussi de faire un point et les remotiver, en tant que professeur titulaire. J’utilise Skype ou WhatsApp. Il est vrai que je n’ai qu’une classe de premiÚre.

3) Je donne rendez-vous à mes élÚves à 14h une fois par semaine. Je leur donne l’un des textes (il y a un programme, 3 textes par semaine) et la question de grammaire. Ils ont 30 minutes. Puis à 14h35, j’en choisis un (ou l’un d’entre eux m’a écrit pour passer) et il passe en vocal sans vidéo devant la classe. J’en ai fait 3...
Ensuite je demande à l’un de ceux qui écoutent de commenter chaque partie. Ça se passe bien. Ils sont assidus mais ce sont des élÚves de premiÚre générale.
Mercredi prochain, à l’issue de l’oral j’interroge en plus deux élÚves sur la présentation de l’œuvre choisie. Tout le monde ne pourra pas passer.

4) Aucune demande de l’administration de mon lycée pour organiser des oraux blancs.
Je l’ai fait avec mes 2 classes de premiÚre en plusieurs étapes avec des enregistrements qu’ils m’envoient par mail car plusieurs collÚgues de mon lycée ont eu de trÚs mauvaises expériences lors des classes virtuelles et comme je ne suis pas trÚs douée avec les nouvelles technologie, je n’ai pas d’autre moyen pour travailler l’oral avec eux...
Activité liminaire :
Un oral avec seulement l’introduction et la lecture d’un texte au choix parmi ceux de la liste (3 min maximum). L’idée était de leur faire prendre conscience de la difficulté de la lecture à haute voix et de tester les formats de fichiers audio qu’ils allaient m’envoyer !
=> Bilan : un travail sérieux, j’ai pu récupérer les oraux des 70 élÚves et tout corriger rapidement en notant mes remarques dans un mail de réponse.

1re étape : un oral sur l’explication d’un texte et la question de grammaire (12 min)
Vous allez passer individuellement un oral blanc.
Aujourd’hui, je vais faire passer la moitié de la classe jusqu’à ...................... Vous recevrez par mail les références du texte à expliquer ainsi que la question de grammaire. Vous aurez 1 heure maximum pour me renvoyer votre travail : enregistrement audio de votre oral y compris la question de grammaire ET photos de votre brouillon.Je dépose en piÚce jointe une fiche d’évaluation de l’oral pour ceux qui souhaitent s’auto-évaluer.
=> Bilan : c’est plus compliqué car beaucoup d’élÚves trichent en lisant leur fiche de révisions, on voit tout de suite la différence entre le brouillon indigent et la prestation trÚs fluide ! Pour autant, cela permet de travailler l’expression...

2e étape : un oral sur la présentation de l’œuvre choisie (3 min maximum)
Vous allez préparer votre présentation du livre puis vous enregistrer. Je vous invite à suivre la méthode ci-dessous :
Vous commencerez en précisant votre choix de livre : titre + auteur puis vous présenterez ce livre (circonstances de sa publication, présentation rapide de l’auteur, résumé de l’oeuvre), enfin vous expliquerez pourquoi vous l’avez choisi (3 arguments précis et des exemples).
Il faut SURTOUT que chacun travaille de son cÃŽté ! Pas d’échanges de cette présentation de 2 min si vous avez choisi le même livre !
Envoyez-moi votre enregistrement de 2-3 min par mail ou en le déposant sur Pronote.
=> Bilan : grande différence entre ceux qui reprennent des analyses trouvées et ceux qui se sont vraiment approprié l’œuvre ! Etape importante car je leur avais donné un livret à compléter et tous n’avaient pas bien compris ce qui les attendait... Certains élÚves ont dû s’y reprendre à 3 fois avant de présenter un travail satisfaisant en termes de durée ou de contenu personnel.

3e étape : un oral avec la présentation de l’œuvre corrigée ET les questions d’entretien (9 min maximum)
Nous allons terminer notre travail sur la derniÚre partie de l’oral. Vous trouverez en piÚce jointe les 5 questions sur le livre que vous avez choisi. Vous allez devoir vous enregistrer en train d’y répondre.
Consignes à lire AVANT de commencer votre travail !
 ► commencez par reprendre votre introduction corrigée pendant 2min30-3min MAXIMUM
 ► suivez l’ordre des questions
 ► lisez la question puis répondez-y SANS AUCUNE PRÉPARATION NI AUCUN DOCUMENT !
 ► l’œuvre est autorisée avec des signets de couleur si besoin
 ► répondez en donnant plusieurs exemples précis tirés de l’œuvre à chaque fois
 ► développez vos réponses autant que possible
 ► soyez dynamiques, énergiques !
 ► arrêtez l’enregistrement au bout de 9 minutes même si vous n’avez pas pu répondre à toutes les questions (ceci voudra dire qu’une question vous a beaucoup inspiré et que vous avez développé votre réponse au-delà de 2 minutes, c’est un trÚs bon signe !)
 ► envoyez-moi votre travail dans la journée par mail
=> Bilan : un bel investissement des élÚves ! Ils ont joué le jeu. Certains ont dû recommencer plusieurs fois, ils ont pris conscience de l’importance des exemples pour illustrer leurs arguments.

5) Aucune demande de cet ordre, je ne fais pas de classe virtuelle, mais donne un programme de révisions (lectures linéaires en ligne, vidéo, piÚces à regarder, aide aux fiches pour les différentes parties de l’épreuve) chaque semaine, je ne veux pas gérer la discipline en ligne, les 50 heures de correction/ semaine pour mes 5 classes ont bien assez pesé avant les vacances !

6) La réalisation ou non de bacs blancs relÚve de la liberté pédagogique des enseignants, alors à moins qu’en début d’année, la tenue d’oraux blancs n’ait été prévue par un vote au CA (généralement lors du vote du calendrier annuel), on ne peut rien vous imposer. Et même si la date correspondait, étant donnée que les conditions d’enseignement ont été modifiées du fait de la fermeture des établissements scolaires, cela ne relÚve pas des mêmes conditions de passation.
N’hésitez pas à vous adresser à une section syndicale locale pour faire respecter vos droits.

En ce qui me concerne, les pressions ont été d’un autre ordre que celui-ci, donc non, il n’y a pas eu de demande. Cependant, j’organise de mon propre chef des oraux blancs, totalement personnalisés, en classe virtuelle du Cned.
J’ai 60 élÚves de premiÚre, et la fin de l’entraînement pour l’épreuve écrite m’a allégée de tout un temps de corrections pour eux. J’utilise ce temps pour leur proposer des oraux blancs, totalement facultatifs (mais personne ne pourra ensuite venir réclamer n’avoir pas eu l’opportunité d’en faire, exceptés ceux qui ne disposent pas de connexion internet fiable - mais ils sont rares).
J’ai prévenu que s’ils se décidaient tous en même temps, je ne pourrais pas tous les faire passer en revanche.
=> Bilan : en trois semaines, sur 60 élÚves (disons une quarantaine qui continue à suivre les cours), je n’ai eu que 4 oraux blancs, et 2 avec la même élÚve !

Je personnalise le passage en fonction de l’entraînement voulu par l’élÚve : soit il peut être interrogé sur tous les textes, avec ou sans cours à disposition (nous ne sommes de toute façon pas dans les véritables conditions d’examen, qu’il ait ses cours ne me dérange pas, l’essentiel étant que l’élÚve expérimente le temps de préparation et le déroulé de l’épreuve), soit il m’indique trois textes qu’il a particuliÚrement révisés et je l’interroge sur l’un d’entre eux. C’est cette derniÚre formule qui a été choisie par tous ceux qui sont passés.
Ils choisissent également de ne faire que l’explication de texte (dans ce cas, je ne laisse que 25 min de préparation), ou d’ajouter la grammaire et/ou la présentation de l’oeuvre.
Je m’adapte totalement à leurs révisions, ce qu’ils se sentent prêts à faire ou non.
Pendant la préparation, je leur demande d’incliner leur caméra vers leurs mains, afin de voir comment ils organisent leur prise de notes (et en même temps, cela me permet de vérifier si ce n’avait pas été préparé en avance...).

Bien évidemment, ce n’est pas noté puisque les notes sont interdites pendant la fermeture des établissements scolaires, je ne leur en donne une qu’à titre indicatif, d’ailleurs c’est plutÃŽt une fourchette « aux environs de telle note ».

=> Bilan : je trouve cette formule trÚs satisfaisante pour moi parce que j’ai le temps de faire une reprise détaillée avec l’élÚve (ce que ne permettent pas les oraux blancs en présentiel où l’on enchaîne les candidats en faisant un bref compte-rendu écrit), et comme nous ne sommes que deux en face à face j’allume ma caméra (ce que je ne fais pas en classe virtuelle), nous pouvons ainsi renouer un peu de la relation individuelle.
En fait, c’est un peu comme à l’époque où nous avions les HSE nécessaires pour aider les élÚves les plus demandeurs et leur faire passer des oraux ou leur donner des cours de soutien en plus du reste de la classe.

Je crois que c’est à chacun de voir comment s’organiser au mieux, en fonction du temps et du matériel dont il dispose. Et à moins que nos établissements ne nous fournissent le matériel nécessaire, ils ne peuvent pas nous imposer non plus une pratique précise.
J’appréhendais beaucoup la classe virtuelle, à cause des dérapages dont j’avais entendu parler, mais j’y ai donc été particuliÚrement vigilante : je garde en permanence sous les yeux la liste des élÚves connectés (et ils doivent se connecter avec nom et prénom), si un nouveau connecté inconnu arrive, je l’éjecte immédiatement de la session. Et je n’active aucune caméra. En revanche, je veille à toujours proposer quelque chose à regarder pour eux (texte que j’annote, diaporama etc en fonction de la séance).

7) Dans notre lycée aucune pression, nous nous organisons comme nous l’entendons. Nous avions fait passer des oraux blancs juste avant le confinement, depuis je demande à 7 élÚves par semaine de passer en visio sur Whatsapp (sur les conseils avisés d’une collÚgue). Je leur envoie le texte et 30 minutes aprÚs je les rappelle. S’ils ont le cours devant eux, ce n’est pas grave, ce qui compte pour moi c’est la prestation orale, l’aisance et trÚs vite, les élÚves qui ne maîtrisent pas leur texte, cela s’entend, même avec le cours à cÃŽté :) On bricole, mais notre ministre a déclaré hier qu’il rendrait sa décision quant à la tenue des oraux à la fin du mois. En attendant je fais comme si.

8) Soyons clairs, je ne crois pas à la réalité du maintien de cette épreuve exclusivement... !
Ceci étant, le confinement est intervenu alors que 3 de mes élÚves sur 35 avaient pu passer l’épreuve, organisée par l’établissement et en conditions d’examen. Nous avons été fortement incités à faire passer tous les élÚves.
Pour ma part, j’ai choisi de proposer facultativement aux élÚves de passer par visioconférence. Une quinzaine d’élÚves se sont portés candidats. J’ai donc édité la grille d’évaluation officielle pour chacun, proposé un planning sur Google meet. Ils ont souhaité que cela se passe sans visio (ce que je comprends car un peu intrusif). Pendant que l’un préparait, en ligne mais micro fermé, un élÚve passait pendant 20 min. Ce qui me laissait 10 min pour une petite impression échangée avec celui qui venait de passer et donner le texte et la question de grammaire au suivant...
Je suis partie d’un principe de confiance. Une fois l’épreuve terminée pour tous, je prenais en photo la grille abondamment annotée et nous en reparlions s’ils le souhaitaient. Inutile de dire que j’ai valorisé la démarche.
=> Bilan : certes, cette journée fut intense mais les élÚves étaient satisfaits. Même s’ils prenaient leurs notes (ce qui s’entendait !), l’exercice était profitable. Et j’ai rendu compte de ma démarche à l’établissement. J’appréhendais une faille technique ou un souci de micro, connexion... il n’y en a eu qu’un qui n’a pas pénalisé notre belle organisation !

9) Sur la question des entraînements à l’oral, nous n’avons aucune demande claire et/ ou imposée de la part de notre administration. Toutefois devant le malaise des élÚves qui ne parviennent plus vraiment à se mobiliser aprÚs les vacances et dans l’incertitude de l’examen, j’ai pris l’initiative de les faire passer par trois en classe virtuelle comme des sortes de khÃŽlles : chacun a eu le texte et la question de grammaire, une demi-heure avant par mail. Sans cours ni fiche. Ce n’est pas réussi à chaque fois ... mais peu finalement prennent le cours sous les yeux. Les deux autres écoutent et commentent puis passent à leur tour.
Correction avec remarques à la fin.
=> Bilan : je suis assez satisfaite du résultat mais comme vous l’avez dit, cela enchaîne encore plus le professeur à son ordinateur et ajoute des heures au programme de la semaine déjà chargée.

A consulter :

 ► la rubrique de WebLettres : Oral et TICE
https://www.pearltrees.com/t/lycee/oral-et-tice/id18193359

 ► un article du Café pédagogique sur ce thÚme : "Français : déconfiner la voix des élÚves"
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2020/05/11052020Article637247793292430248.aspx