WebLettres : Dossiers et synthèses

Voici la synthÚse sur les différentes pratiques à mettre en place pour analyser un texte sans questionnaire de lecture.
SynthÚse mise en ligne par Catherine Briat.

I) Questions ouvertes et trace écrite
Poser des questions ouvertes aprÚs la lecture d’un texte ce que l’élÚve a compris (permet de jouer sur l’implicite et l’explicite, et d’aborder des questions comme l’énonciation et de repérer déjà certains éléments littéraires définir la situation d’énonciation (pour un texte ancré dans la situation d’énonciation), ce qui permet d’aborder la stratégie d’écriture recherche des mots qu’ils ne comprennent pas impressions de lecture pour un texte à caractÚre poétique identifier thÚme et propos pour un texte argumentatif, ce qui permet d’initier l’étude du texte demander de faire un dessin avec légende pour une description.
Puis construction collective d’une trace écrite sous forme de paragraphes (I-A, I-B etc) sous forme de schémas sous forme de carte heuristiques.
Eventuellement, demander aux élÚves de conclure, sous forme d’un petit paragraphe rédigé

II) Lecture linéaire et annotations
 ► 1) Lecture du texte en entier et recueil des impressions de lecture.
 ► 2) Reprise du texte dans le détail et écriture au fur et à mesure 3)Comparaison avec les impressions de départ et conclusion

III) Les écrits intermédiaires
 ► 1) Sur la feuille de cours, d’une couleur différente, répondre à une question ouverte du type : qu’est-ce que ce texte a de remarquable selon vous ? quels sont les sentiments exprimés ? quel effet produit-il sur le lecteur ?
 ► 2) Mise en commun, en ordonnant et complétant.

IV) Autres idées
 ► 1) En plus de demander les impressions générales, demander aux élÚves de choisir une ou deux phrases et de donner leurs impressions sur ces phrases : cela permet de rentrer aussi dans le détail et, au final, beaucoup de passages du texte sont abordés.
 ► 2) Leur demander d’inventer quelques questions à poser sur le texte (questions de compréhension à un autre élÚve, questions à l’auteur, etc.)
Enfin, l’article de Karine Risselin, « 3e Construire l’autonomie des élÚves devant un texte » est trÚs bien fait et motivant.
http://www.ac-creteil.fr/langages/contenu/mdlf/maitrise_langue_francaise.htm