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jeudi 4 mai 2006
Par Isabelle Farizon
Il s’agissait de recenser des témoignages sur la mise en place, dans les établissements scolaires, de l’ENT (Espace Numérique de Travail), qui a pour but de favoriser l’échange d’informations entre les différents acteurs de l’enseignement (professeurs, élèves, administration, parents d’élèves...). Quels en sont les avantages et les inconvénients ? Quels usages de l’ENT peuvent être pertinents au niveau de l’enseignement des Lettres ?
Synthèse mise en ligne par Valentine Dussert.
Remarque initiale
On appelle désormais les ENT « bureaux virtuels » ; on peut lire la définition officielle sur Educnet.
Gestion administrative de la vie scolaire
► L’ENT permet une information rapide, accessible de partout, à tout moment (cela allège le poids de papier imprimé et permet des communications entre professeurs et élèves sur des voies rapides), éventuellement couplée à une messagerie (il est plus facile par email de joindre collègues et administration pour des réponses urgentes et ponctuelles, ce qui laisse toute latitude pour une « vraie » communication pour les questions de fond).
► Il permet également la saisie des notes et des appréciations trimestrielles, système déjà en place dans de nombreux établissements ; avec certains logiciels, les notes et appréciations peuvent être disponibles en ligne aussitôt après saisie. Remarque : il est préférable que le logiciel offre la possibilité de recourir à un assistant de saisie pour gagner du temps ; par ailleurs la place est souvent limitée pour les appréciations.
► Il facilite enfin le regroupement de toutes les informations nécessaires au bon fonctionnement de la vie scolaire : calendrier, emplois du temps et cahiers de textes des classes, réservation de salles, absences et notes des élèves - tout peut être disponible sur internet, avec une sécurité qui permet de ne donner les informations qu’à ceux qui y ont droit (un parent voit les notes, les absences de son enfant, et le cahier de textes de sa classe par exemple). Inconvénient : la préservation de la confidentialité entraîne une gestion complexe de la sécurisation des informations, avec des mots de passe correspondant aux divers usagers...
Activités pédagogiques, en particulier en Lettres
► Un accès plus facile et plus riche à diverses informations :
Annexe : A propos du cahier de textes électronique
► Une autre façon d’enrichir et de concevoir ses cours, avec la participation des élèves :
► Une communication plus constructive au sein des établissements : on peut créer des espaces partagés très utiles pour la collaboration et, sur ces espaces à accès réservé, faire circuler l’information, stocker des documents de référence ou des documents en création collective :
► Pour poursuivre la réflexion sur les usages pédagogiques de l’ENT, voir ce fichier pdf du site de l’Académie de Montpellier avec notamment un Compte-rendu d’utilisation de l’ENT.
Hébergement de l’ENT
► La plupart du temps, l’ENT utilise deux interfaces : le site internet du lycée et un espace de travail et de communication interne à l’établissement, accessible par mots de passe spécifiques selon les usagers ; les deux sont reliés ou imbriqués l’un dans l’autre. Ce sont deux interfaces complètement différentes, complètement indépendantes, chacune pouvant fonctionner sans l’autre ou pouvant être reliée à l’autre (lien de type internet). L’ENT est accessible par internet grâce à un navigateur, depuis le lycée, chez soi ou ailleurs. La seule condition est d’avoir un identifiant attribué par l’Académie.
► La perspective d’avenir sera sans doute un hébergement académique, qui intégrera progressivement les ENT en place dans les établissements : cela aura l’avantage de régler les problèmes de maintenance (le serveur sera géré par les services techniques de l’Académie) et d’uniformiser présentation et organisation. Des expérimentations sont en place : voir PRISME, le projet de l’Académie de Nancy-Metz (quelques exemples d’usage d’un ENT sur le site de l’ENT en cours de déploiement dans l’Académie : vie du projet, journées disciplinaires - rectangles en bas de la page, un document de 4 pages par discipline).
► L’essentiel est de permettre l’accès de tous les élèves à internet au lycée, et de leur donner une adresse électronique « scolaire » pour la messagerie.
Pratiques pédagogiques
► Pour la préparation des cours : l’intérêt est de pouvoir préparer chez soi, sauvegarder sur clé USB, à condition que les logiciels soient comparables.
► Pour la présentation et l’animation du cours :
Remarque : ces deux dispositifs techniques ne font pas à strictement parler partie de l’ENT, mais ils lui sont complémentaires, dans la mesure où les cours élaborés avec ces nouveaux outils peuvent ensuite être enregistrés et disponibles sur l’ENT.
Problèmes techniques
► Le choix des logiciels : le débat est ouvert entre partisans de Microsoft office (plus largement utilisé donc plus pratique pour la lecture de documents préparés à domicile), et partisans des logiciels libres (gratuits, téléchargeables, performants et souvent plus intuitifs dans leur conception, avec des mises à jour régulières) que l’on peut aussi adopter sur son ordinateur personnel (des initiations au système d’exploitation Linux sont également mises en place).
► La gestion du réseau : il peut y avoir diverses difficultés de maintenance - état déplorable du parc informatique (que parfois un seul professeur entretient difficilement avec une heure ou deux seulement de décharge de service), décisions unilatérales prises par un responsable de réseau qui interdisent certaines manipulations... Il faut veiller à ce que le fonctionnement du parc informatique ne soit pas sous la responsabilité, ou la chasse gardée, d’une seule personne, et que le fonctionnement des machines ne soit pas verrouillé.
Problèmes humains
► Les réticences des enseignants :
► Le risque de « fracture numérique » : entre élèves (qui n’ont pas tous un accès à internet à domicile, même s’ils l’ont dans la plupart des établissements) ; entre collègues (certains ignorent totalement ce type de projet, ou y sont très réfractaires, et la communication est parfois difficile).
Problèmes didactiques
► Réticences à partager ses cours.
► Difficultés pour initier les élèves à une utilisation intelligente de ces nouvelles ressources (on peut hésiter à fournir sur Internet des analyses de textes toutes prêtes, que des collègues retrouveront dans les copies des élèves présentées comme un travail personnel).
► Isolement des pionniers de ces nouvelles formes pédagogiques.
► Problème de temps (l’adaptation d’exercices interactifs peut demander 8 à 10 heures de préparation pour une seule heure de cours !).
► Manque de reconnaissance institutionnelle (pas de déblocage d’HSA...).
Conclusion
► La pratique de l’ENT est en évolution constante : cet état des lieux est provisoire... Il existe un blog sur l’ENT qui intègre chronologiquement des contributions d’utilisateurs, avec les commentaires afférents.
► Merci beaucoup à tous les collègues qui ont permis cette riche réflexion collective : Michel ADRIAN, Henri BES, Dominique BLANZAT, Joël CHAUDET, Aurélie DAUVIN, Michel DEGOULET, Tania FLOUTY, Philippe IGNACZAK, Philippe JOUSSAIN, Marlène PINEAU, Nathanaëlle PIRARD, RAGOT, Cathy REALINI, Jean SHUMACHER, Basile SOTIRAKIS, Michèle TILLARD.
Ce document constitue une synthèse d’échanges ayant eu lieu sur Profs-L (liste de discussion des professeurs de lettres de lycée) ou en privé, suite à une demande initiale postée sur cette même liste. Cette compilation a été réalisée par la personne dont le nom figure dans ce document. Fourni à titre d’information seulement et pour l’usage personnel du visiteur, ce texte est protégé par la législation en vigueur en matière de droits d’auteur. Toute rediffusion à des fins commerciales ou non est interdite sans autorisation.
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