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Article : [446] - Organiser un concours de poésie


samedi 31 décembre 2005

Par Sylvie Arras

Il s’agissait de partager les exp√©riences sur la fa√ßon d’organiser un concours interne de po√©sie : les contraintes d’√©criture, l’organisation du jury, les r√©compenses.
Synthèse mise en ligne par Catherine Briat.

Vos avis :

  J’ai fait cela pendant plus de 10 ans dans mon √©tablissement mais j’arr√™te cette ann√©e parce que la lassitude est apparue des deux c√īt√©s.

  J’organise tous les ans dans mon lyc√©e une session interne du concours "Des mots pour voir" : les √©l√®ves participent au concours international mais nous faisons un palmar√®s sp√©cial pour le lyc√©e avec des prix offerts par FSE.

  Nous pratiquons depuis plusieurs ann√©es un concours de po√©sie interne √† notre lyc√©e technique et professionnel.

  Je viens d’essayer cette ann√©e, et ce fut un franc succ√®s. Les coll√®gues organisateurs ont poursuivi diff√©rents objectifs : faire √©crire les √©l√®ves (il s’agit d’une part de valoriser ceux qui √©crivent d√©j√†, en les incitant par ce cadre « institutionnel » du concours, et d’autre part d’encourager ceux qui n’√©crivent pas par un sujet moins scolaire, afin de d√©dramatiser le c√īt√© « sacro-saint » d’une po√©sie qui serait inaccessible au commun des mortels) et faire vivre le CDI.

Les contraintes d’√©criture :

  Il s’agissait d’un concours de textes √† forme libre (nouvelles, po√®mes, critiques...). Je n’imposais pas de th√®me mais une longueur maximum (une page, 2 pour les nouvelles) et un nombre de textes par √©l√®ves maximum aussi (pour √©viter les 35 po√®mes d’amour de la m√™me √©l√®ve qui tous les soirs √©crit en s’√©vertuant de faire rimer « amour » avec « toujours »).

  Nous choisissons habituellement trois th√®mes avec ou sans contraintes formelles.
Exemples de th√®mes choisis ces derni√®res ann√©es : les th√®mes crois√©s comme l’adolescence et la r√©volte, l’amiti√© et la richesse, la rue, la cit√© ou l’amour et les mots ; les th√®mes uniques comme l’espoir ou la f√™te.
Nous essayons d’ouvrir un peu les perspectives de fa√ßon √† √©viter de tomber dans le tr√®s banal « amour-toujours » Mais l’exp√©rience prouve que l’amour est incontournable.

  Pour limiter les pompes sur Internet, nous avons concoct√© un sujet tordu mais ludique :
« Vous √™tes libre de r√©diger votre po√®me en vers, en vers libres (libre retour √† la ligne, rimes facultatives), ou en prose.
Votre po√®me inclura obligatoirement une (et une seule) des expressions suivantes au choix, tir√©es de po√®mes du XX √®me si√®cle :
« Le coquillage disait √† la mer ... » (Robert Desnos, « Chant du ciel »)
« Donnez-moi de quoi changer les pierres... » (Jean-Pierre Duprey, « Saveur d’homme »)
« Longtemps ce fut l’√©t√©... » (Blaise Cendrars)
« C’est idiot quand tous les astrologues cambriolent les √©toiles... » (Blaise Cendrars)
Vous placerez cette phrase √† l’endroit de votre choix dans votre po√®me. »

Organisation du jury :

  Dans la mesure du possible, le jury √©tait mixte : des √©l√®ves non participants et des coll√®gues qui n’enseignaient pas le fran√ßais (nous avons une vision quand m√™me assez d√©form√©e !) ; les textes anonymes leur √©taient remis avec une grille de vote qui reprenaient diverses cat√©gories (forme et √Ęge).
C’√©tait toujours un concours d’√©criture puisque tous les genres √©taient permis ; les √©l√®ves fournissaient spontan√©ment les textes ou des coll√®gues proposaient de bons travaux. Toutefois, compte tenu de la composition du jury, ce n’√©tait pas n√©cessairement les travaux les mieux cot√©s au cours qui remportaient le concours et c’√©tait tr√®s valorisant pour des √©l√®ves relativement faibles en classe.
Ce qui est tr√®s sympathique c’est que le jury est constitu√© de personnels du lyc√©e de diff√©rents horizons (profs d’autres mati√®res que le fran√ßais, secr√©taires, agents etc.) avec quelques √©l√®ves. Notre jury est en g√©n√©ral au nombre de 15 √† 20 personnes.

  La constitution du jury nous pose surtout des probl√®mes pratiques. En ce qui concerne les √©l√®ves, on demande des jur√©s, au moment du lancement du concours. Les jeunes sont alors tr√®s enthousiastes √† l’id√©e d’avoir ce pouvoir de d√©cision, pour ma part je rel√®ve alors les noms des volontaires. Mais ce bel enthousiasme p√Ęlit au moment o√Ļ il faut assister aux r√©unions. Je lance des invitations pour les autres jur√©s et on voit ce que l’on peut faire mat√©riellement. Nous avons pris l’habitude de demander deux exemplaires de chaque po√®me au concours. A la premi√®re r√©union du jury nous anonymons un exemplaire de chaque texte et constituons des enveloppes qui circulent entre les membres du jury de fa√ßon √† ce que chacun √©value les textes selon des modalit√©s √©tablies entre nous.
Lors du jury d√©cisif, nous avons d√©j√† une pr√©selection des « meilleurs » textes qui nous permet de pr√©senter les po√®mes qui sortent du lot pour √©tablir notre palmar√®s en commun.

  A la cl√īture du concours, nous constituons un jury le plus mixte possible ( intervenants, divers personnels, √©l√®ves mais on a du mal √† les retenir hors du strict temps scolaire... et profs de fran√ßais surtout). Pour terminer, il y a une f√™te avec remise des r√©compenses et pot.
Cette tradition est bien ancrée et bien perçue au lycée ...

  Les membres du jury √©taient les suivants : 6 √©l√®ves (1 premi√®re L, 2 secondes g√©n√©rales, 1 premi√®re STT, 2 bac pro). Ils avaient √©taient choisis par leur prof de fran√ßais, pour prendre des √©l√®ves motiv√©s et comp√©tents. 5 adultes (trois profs de fran√ßais dont un du professionnel, 1 prof de maths, un agent administratif). Le concours √©tait con√ßu comme un √©l√©ment f√©d√©rateur entre les diff√©rentes voies du lyc√©e, et nous souhaitions que cela se traduise dans la composition du jury. Nous avons obtenu 51 po√®mes. C’√©tait trop pour le Jury. Nous avons donc organis√© une phase de pr√©s√©lection : les po√®mes anonym√©s √©taient affich√©s, et les √©l√®ves du lyc√©e pouvaient voter au CDI (apr√®s signature sur une liste d’√©margement). (Ce syst√®me donne assur√©ment de la vie au lyc√©e, mais les po√®mes s√©lectionn√©s ne sont pas les meilleurs sur le plan du travail de l’√©criture. L’an prochain, nous allons changer de syst√®me. )
Il reste donc 20 po√®mes en lice ! Les membres du jury doivent les lire √† domicile, et classer les 10 qu’ils pr√©f√®rent. Ensuite, chaque membre pr√©sente son po√®me pr√©f√©r√©. Ce qui revient √† s√©lectionner 10 po√®mes. On examine ensuite chaque po√®me, le d√©bat est riche et anim√© ! Enfin, on vote √† bulletin secret. La convocation des membres du jury est simplifi√©e si le proviseur accepte que le jury se tienne sur des heures de cours (pr√©voir 2 heures cons√©cutives). Les √©l√®ves et coll√®gues concern√©s sont donc lib√©r√©s de cours.

R√©compenses :

  Pour les r√©compenses, je faisais appel aux maisons d’√©dition (la 1√®re fois √ßa marche, apr√®s beaucoup moins), aux libraires qui ont toujours en stock des cadeaux de reste des promos d’√©diteur (vous savez cette petites choses qu’ils offrent l’√©t√© √† l’achat de deux ou trois exemplaires), √† la biblioth√®que locale qui a souvent un petit budget, au centre culturel qui m’offrait g√©n√©ralement deux abonnements « jeunes » pour la saison suivante. Je gardais en r√©serve √©galement les bouquins que j’avais lus et ne souhaitais pas conserver et des coll√®gues en apportaient aussi. Mais la plus grande motivation pour eux √©tait la publication de leurs textes : je fabriquais une petite brochure, mise en vente avec l’aide et au profit de l’amicale de l’√©tablissement et toujours tr√®s vite √©puis√©e (c’est la partie la plus lourde du travail).

  Pour ma part le soutien de la gestionnaire du lyc√©e est capital car elle cadre tous les soucis de d√©penses et d’organisation mat√©rielle qui constituent le socle de la mat√©rialit√© du projet. Le concours des documentalistes,de profs d’arts plastiques pour les affiches est √©galement pr√©cieux.( La r√©gion nous accorde aussi quelques heures sup √† r√©partir entre les coll√®gues impliqu√©s, mais cette ann√©e nous ne serons pas tr√®s riches)

  Le financement vient en grande partie d’une action Permis de r√©ussir octroy√© par la r√©gion.Notre concours est ouvert √† tous : √©l√®ves, profs, et personnels. Il est r√©compens√© par des beaux livres( de po√©sie), une plaquette des po√®mes prim√©s et des gros lots : 3 voyages ( √† prix modiques )offerts par notre Maison des Lyc√©ens.Les gros lots sont √©videmment r√©serv√©s aux √©l√®ves

  Avec la complicit√© d’un libraire de la ville nous offrons des bons d’achat de livres et des CD-Rom. Ce qui motive aussi beaucoupo les √©l√®ves c’est que leurs textes sont √©dit√©s d’abord sur image imaginaire puis, pour les meilleurs, dans le catalogue du concours. M√™me si vous ne pouvez confier une √©dition √† un imprimeur, il est souhaitable d’√©diter les textes sur un site.
Vous pouvez avoir un aperçu de cette expérience sur eduscol.

  Nous avons n√©goci√© des prix avec la maison des lyc√©es : des bons d’achats FNAC de 50, 40 et 30 euros pour les premiers, et des BD d’une valeur de 20 euros pour les trois suivants. L’adjoint au maire s’est rattach√© √† l’op√©ration (discours lors du pot de cl√īture), et a apport√© des prix suppl√©mentaires pour les trois premiers. L’ann√©e prochaine, nous allons nous rattacher √† l’op√©ration « printemps des po√®tes » de la mairie, pour avoir un soutien plus cons√©quent.

Organisation :

  Entre le moment o√Ļ nous ouvrons le concours par affichage dans le lyc√©e et sa cl√īture, il se d√©roule 4 √† 5 semaines, nous proc√©dons √† l’envers pour √©tablir un calendrier √† partir de la date de remise des prix sachant que le gros travail c’est la saisie, la mise en page et la confection de la plaquette ; pour ma petite sant√©, il vaut mieux √©viter que ce travail ne corresponde √† une p√©riode d’intenses corrections programm√©es...

  Pour lancer le concours nous avons recours, selon nos finances, √† des intervenants ext√©rieurs qui proposent des ateliers ( √©criture ou lecture, spectacle po√©tique... )surtout √† destination des secondes.

  Il faut soigner l’affichage, et faire pr√©senter le concours dans les classe par diff√©rents professeurs, en le rappelant plusieurs fois. Une semaine avant la cl√īture, on fait une nouvelle s√©rie d’affiches.

Un exemple concret d’organisation :

Toutes les classe de seconde écrivent une nouvelle (après avoir étudié ce genre en classe) dans le cadre du module.

1er module : mise en place du sujet, analyse des contraintes du sujet (nous imposons la 1e phrase qui est choisie au hasard dans leur manuel par l’√©quipe des profs au d√©but de l’ann√©e et 2 pages dactylographi√©es), mise en √©criture.
L’ann√©e derni√®re la 1e phrase √©tait « je mets un tableau sur un mur » et cette ann√©e « le secret est d’abord de plaire et de toucher » le hasard a choisi en effet Boileau...

2e module (15 jours plus tard) : s√©ance au CDI ils apportent un brouillon qu’ils doivent retravailler. Cette phase les oblige √† retravailler leur production et √† ne pas le faire la veille pour le lendemain. Ils sont au CDI pour utiliser les dictionnaires et les informations (caract√®re documentaire de la nouvelle).

3e module : Lecture, les √©l√®ves lisent leur nouvelle dans le module. Les autres ont une grille d’analyse et prennent des notes. A la fin, un vote s’effectue dans le module de la meilleure nouvelle.

Puis en classe entière, nous lisons les 2 nouvelles (celles qui ont gagné dans chacun des modules) et nous en choisissons une.

Il y a donc 10 nouvelles √©lues dans les 10 classes de 2nd qui participent √† la phase finale. Ces √©l√®ves ont d√©j√† gagn√© au moins un bon FNAC de 10 ‚ā¨. (nous voulions une place de cin√© mais cela n’a pas √©t√© possible).

Chaque classe √©lit un √©l√®ve (parmi des volontaires) qui sera membre du jury d’√©valuation finale. Ce jury est constitu√© des 10 √©l√®ves, des profs de fran√ßais de 2nd ainsi que de quelques profs d’autres mati√®res ayant envie de participer. Nous faisons des photocopies, nous lisons les nouvelles chez nous et nous nous r√©unissons un soir pour un vote qui √©lit les 3 meilleures nouvelles. Les 3 prix sont alors des bons FNAC 150 ‚ā¨ pour le gagnant, 100‚ā¨ pour le 2nd et 50 ‚ā¨ pour le 3e. Nous avons r√©ussi √† obtenir cela de notre √©conome apr√®s une longue lutte et avec l’aide des parents d’√©l√®ves (mais je suis dans le priv√©, je ne sais pas comment cela marche dans le public, de toutes les fa√ßons nous avons 350 √©l√®ves en seconde, si chacun donnait 1‚ā¨ nous avions presque notre compte). Les nouvelles gagnantes sont publi√©es dans le journal du lyc√©e et affich√©es dans la cour. Il y a une remise des prix tr√®s solennelle avec le directeur.

Avec de pareils prix, les élèves sont très mobilisés... mais ils apprécient aussi beaucoup ce travail.

Pour avoir d√©j√† fait √©crire des po√®mes √† mes √©l√®ves j’imposerais des contraintes formelle (qui rendent le travail plus facile contrairement √† ce que l’on pourrait croire) : soit le sonnet, soit une longueur de vers et une longueur de strophes et un nombre de strophes, et puis, pourquoi pas comme nous, le 1er vers ?


Ce document constitue une synth√®se d’√©changes ayant eu lieu sur
Profs-L (liste de discussion des
professeurs de lettres de lycée) ou en privé, suite à une demande initiale
postée sur cette même liste. Cette compilation a été réalisée par la
personne dont le nom figure dans ce document. Fourni √† titre d’information
seulement et pour l’usage personnel du visiteur, ce texte est prot√©g√© par la
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