WebLettres : Dossiers et synthèses

Il s’agissait de savoir quelle lecture cursive proposer avec l’étude de la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne d’Olympe de Gouges en classe de premiÚre.

Rappel du Bulletin officiel du 22 janvier 2019 :
https://eduscol.education.fr/document/5795/download
« La lecture cursive est constamment encouragée par le professeur. Quatre œuvres au moins – une par objet d’étude, toutes distinctes de celles étudiées dans le cadre des parcours – doivent être lues par l’élÚve.
Dans la mesure du possible, en fonction des œuvres et parcours au programme, le professeur veille à ménager, parmi les lectures proposées aux élÚves, une place aux littératures francophones et étrangÚres, depuis les textes de l’Antiquité jusqu’aux grands textes de la littérature moderne et contemporaine, en s’appuyant sur des traductions de qualité. La participation à des actions autour de la lecture, en lien avec les professeurs documentalistes, est favorisée. »
Corpus indiqué dans le BO pour la littérature d’idées :
► l’œuvre et le parcours associé fixés par le programme ;
► la lecture cursive d’au moins une œuvre appartenant à un autre siÚcle que celui de l’œuvre au programme, ou d’une anthologie de textes relevant de la littérature d’idées.

Œuvres du XVIe siÚcle

 ► LA BOETIE E., Discours de la servitude volontaire
 ► MONTAIGNE M. de, Essais, « Des cannibales »

Œuvre du XVIIe siÚcle

 ► LA FONTAINE J. de, Fables

Œuvres du XIXe siÚcle

 ► HUGO V., « Discours sur la misÚre »
 ► NORTHUP S., Douze ans d’esclavage
Autobiographie.
 ► ZOLA E., « J’accuse »

Œuvres des XXe et XXIe siÚcles

 ► ALONSO I., Roman à l’eau de bleu
 ► AMADOU AMAL D., Les Impatientes
Le Prix Goncourt des lycéens : https://www.babelio.com/livres/Amadou-Amal-Les-Impatientes/1240023?fbclid=IwAR32toqwrRWgttQI90UQZ2z3YTVo7ne1c5hIH0BTbrMHURHtWD0c8jNSpqcLes Impatientes (je pense du coup à faire témoigner l’auteur : son parcours personnel vaut le détour !) Certes l’écriture du roman n’est pas sidérante, mais c’est un formidable récit sur la condition féminine en Afrique sub-saharienne.
 ► ANNE C., J’ai rêvé la révolution
 ► ATTWOOD M., La Servante écarlate
Roman d’anticipation.
 ► BEN JELLOUN T., L’Enfant de sable
 ► CARRIERE J.C., La Controverse de Valladolid
 ► CHRAIBI D., La Civilisation, ma mÚre !
 ► CHOLLET M., Beauté fatale, Les nouveaux visages d’une aliénation féminine
Par geste militant, elle donne un accÚs libre à son essai en ligne. On n’est pas forcé de donner l’œuvre en totalité, elle est assez dense, on peut trÚs bien se limiter à une section.
 ► COLETTE, Claudine s’en va
 ► COLOMBANI L., La Tresse
 ► COLOMBANI L., Les Victorieuses
 ► DALCHER C., Vox
 ► DEMIRTAS S., Aurore
Recueil de nouvelles.
 ► DURAS C. de, Ourika
 ► DURAS M., L’Amant
 ► ERNAUX A., La Femme gelée
Pour les oraux du bac, 2-3 candidats ont choisi ce roman. Je l’ai lu. Je suis mitigée : j’aime bien la fin, plus en rapport avec notre parcours. Le début est plus difficile d’accÚs à nos élÚves, en premier à cause d’une langue familiÚre datée et en second à cause de certaines ellipses ou flottement du récit.
 ► GRAFFIGNY F. de, Lettres d’une péruvienne
 ► HOPE A., La Salle de bal
 ► MARTINEZ C., Du Domaine des murmures
Ce roman permet d’interroger la place de la femme : au Moyen Age avec Clarmonde qui refuse le sort qu’on lui réserve en tant que fille du seigneur.
 ► MARTINEZ C., Cœur cousu
 ► MARTINEZ C., Les Roses fauves
 ► MAS Victoria, Le Bal des folles
 ► MOREAU C., La Dame d’argile
"Je pense qu’avec les quatre personnages féminins il y a beaucoup à réfléchir. Mais il vient de sortir donc prix fort."
 ► NDIAYE M., Trois Femmes puissantes
 ► NGOZIE ADICHIE C., Nous sommes tous des féministes ou ChÚre Ijeawele ou un manifeste pour une éducation féministe
 ► OWENS D., Là où chantent les écrevisses
 ► SA S., La Joueuse de go
La jeune chinoise aristocratique refuse le sort réservé aux filles de sa classe et tombe amoureuse d’un soldat ennemi.
 ► SAGAN F., Bonjour Tristesse
 ► SEBBAR L., Sept Filles
 ► SHAFAK E., Lait noir
Une lecture cursive intéressante et originale. L’autrice parle de sa dépression post partum, mais c’est surtout l’occasion pour elle de parler de la difficulté d’une femme qui veut écrire. Elle s’appuie sur de nombreux exemples d’écrivaine. C’est drÃŽle car elle met en scÚne six de ses voix intérieures qui la tiraillent.
 ► TAUBIRA C., L’Esclavage raconté à ma fille
 ► TRETHEWAY N., Memorial Drive
Traduit avec brio par Céline Leroy. L’objet de ce « memoir » tient en une phrase : revenir sur l’assassinat de sa mÚre par son ex-mari, en 1985 à Atlanta. Elle fait tour à tour parler la petite fille qu’elle a été, l’adulte qu’elle est désormais, mais aussi le dossier judiciaire, un contexte social, et à travers cela, tente de faire entendre la voix de sa mÚre. C’est un texte poignant et glaçant, entre souvenirs d’enfance, réflexions intimes, et autopsie d’un féminicide, au rythme implacable : plus on avance, plus on est asphyxié, à l’image de sa mÚre. Et de tant d’autres femmes. Je n’aime pas dire qu’un livre est « puissant » et « nécessaire » mais de fait, nous pourrions dire qu’il l’est. Il vibre de justesse, de vérité, et à travers la violence, c’est aussi la force de l’amour d’une petite fille pour sa mÚre qui nous reste. Bref, je sais qu’il y a 521 romans à cette rentrée, mais si vous pouvez, si vous avez le temps et la possibilité d’acheter un grand format : lisez-le !
 ► WOOLF V., Une Chambre à soi

Lectures complémentaires de la même époque que l’œuvre au programme

 ► MARIVAUX, La Colonie
 ► ROUSSEAU J.J., Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes