Exposition "Souffrir, mourir d'aimer"
Trois classes de 5ème se sont rendues à l'exposition conçue par le collectif "Courants d'arts" dont le but est de sensibiliser sur les violences conjugales, notamment celles à l'encontre des femmes.Une exposition à la fois poignante et très pédagogique puisque les techniques présentées étaient multiples et un encart à chaque oeuvre retraçait l'intention de l'artiste. Pour comble de bonheur, les trois classes ont eu la chance de rencontrer plusieurs artistes qui sont venu.e.s spécialement pour échanger avec eux: Sylvie Bonnardot, Jean-Pierre Bonnardot, Jean-François Courbe, Marie-Christine Charmoillaux et Michèle Mongou. Nous caressons avec Sylvie Bonnardot l'espoir de remonter l'exposition "Souffrir, mourir d'aimer" au sein de notre collège afin de toucher le plus grand nombre d'élèves et leurs parents. Enfin, une Discussion à visée démocratique et philosophique sera animée dans les classes qui ont visité cette exposition.
Montage réalisé par Sylvie Bonnardot
Échange avec les artistes
Sorties au Museum d'Histoire Naturelle
Les 5e Césaire puis les 5e Gary se sont rendus au Museum d'Histoire Naturelle les lundis 7 et 14 octobre. Au programme: 5e Césaire: visite architecturale, Galerie de l'Évolution. 5e Gary: visite architecturale, Galerie de Paléontologie.
Deux sites époustouflants qui ont vraiment conquis les collégiens!
SORTIE DES 5EME CÉSAIRE
Entrée au Jardin des Plantes
SORTIE DES 5EME GARY
Devant la Galerie de Paléontologie
Les 5e Balzac et les 5e Flaubert explorent la Galerie de Paléontologie de Paris
En attendant les écrits des élèves, voici un premier retour en images!
LA SORTIE DES 5e BALZAC
Arrivée à Paris par la splendide Gare de Lyon
Parcours dans le Jardin des Plantes, au bout de la perspective:
la célèbre Galerie de l'Évolution
 Le Stégosaure nous accueille devant la Galerie de Paléontologie
Place aux exposés!
Fin du parcours
Lucie face à Lucy
La girafe de Nina
LA SORTIE DES 5e FLAUBERT
Merci à la maman de Julian qui nous a très gentiment accompagnés!
Bonnes vacances!
Visite de l'exposition "Vent de révolte" aux Archives départementales
Quatre classes de 4e se sont rendues aux Archives départementales pour découvrir l'exposition "Vent de révolte" qui retrace les mouvements contestataires depuis la révolution de 1848 jusqu'à mai 1968.
Qui sont ces révoltés ? Pour quel espoir de transformation luttent-ils? Comment agissent-ils? Sous quelles formes la répression s'exerce-t-elle? Quels acquis demeurent?
Autant de questions auxquelles les élèves trouveront des réponses parmi les 200 documents exposés, issus de collections privées et publiques (gravures, affiches, journaux, photographies, documents administratifs, objets).
Merci à Mme Lewartowski pour la conception de cette exposition très enrichissante et pour nous avoir permis de la visiter!
La 4e Cézanne devant les Archives départementales
Visite de l'exposition "Liberté, j'écris ton nom!"
Analyse de la pièce "Jeanne Barré, la Voyageuse invisible"
Début avril, les élèves de 4ème se sont rendus au théâtre Gérard Philipe pour assister à la représentation de "Jeanne Barré, la Voyageuse invisible": http://college-willy-ronis.fr/index.php?option=com_content&view=article&id=1296:sortie-au-theatre-gerard-philipe&catid=2:francais&Itemid=7#comments
Ci-dessous, ils nous font part de leurs analyses.
Cette pièce raconte la vie de Jeanne Barré de son enfance à sa mort. Philippe Weissert joue principalement le rôle du narrateur et de Commerson et Claire Fretel de la narratrice et de Jeanne Barré. Pendant la narration, les acteurs utilisaient des accessoires pour pouvoir permettre aux spectateurs d'avoir l'impression d'être dans l'histoire et quand ils jouaient leurs personnages, ils parlaient avec une variété d'intonations pour captiver les spectateurs. Le violoncelliste avait pour rôle de suggérer la nature (les bruits du vent, de la neige, les oiseaux des Amériques) et les émotions des personnages. La mise en scène est faite de sorte que l'on ait l'impression de faire partie des personnages. Les acteurs nous regardaient fixement et nous parlaient comme si nous étions sur le bateau avec eux. Ils étaient tellement proches qu'il n'y avait plus aucune intimité pour eux comme pour nous. Les accessoires permettaient de représenter les saisons, les lieux différents dans lesquels se déroule l'action (bureau de Commerson, bateau, Amérique et même la maison dans le vallon) et les émotions (la colère avec le couteau) Geoffrey: Selon mon avis, cette pièce est dynamique et la mise en scène, les accessoires et le jeu des acteurs permet une immersion totale dans l'histoire. Ismaël:Pour moi, la pièce était assez amusante la mise en scène permet d'avoir l'impression d'être dans l'aventure, le violoncelliste m'a plu car il arrivait à suivre les mouvements des acteurs. Geoffrey G. et Ismaël N., 4ème Braque
La scène est en bi-frontal: nous étions placés en face d'autres spectateurs. La scène, très petite, faisait penser à un navire. Les acteurs étaient proches de nous.
Les accessoires sont recherchés et mis en évidence dès le début de l'histoire: le chalet en bois, la fausse neige, le bateau, des livres de sciences, des colliers de fleurs... Des seaux d'eaux étaient lancés ce qui permettait d'animer la pièce. La pièce se déroule rapidement alors que c'est une grande et longue histoire, on ne s'ennuie pas. C'est d'ailleurs une belle histoire qui mêle amour, science et curiosité. On comprend mieux qu'à l'époque les femmes avaient très peu de droits comparées aux hommes. Lisa C., 4ème Braque
Rencontre avec un metteur en scène
En amont de leur sortie au théâtre Gérard Philipe pour voir la pièce "Jeanne Barré, la Voyageuse invisible", les élèves des 4ème Braque et Escher ont eu la chance de rencontrer le metteur en scène Jérôme Imard.
Nous le remercions encore de son intervention extrêmement enrichissante!
  Grâce à l'intervention de Jérôme Imard, j'ai pu apprendre de nombreuses choses sur les expéditions en mer. Pour résoudre le problème de la nourriture lors de ces longues traversées, l'équipage prenait du poisson salé (à la saumure), du boeuf séché en tranche et des fruits séchés pour combattre notamment le scorbut. J'ai appris également que les marins étaient superstitieux : il y a trois mots qu'ils ne devaient pas prononcer : ''lapin''car il détruisait les cordages, ''corde''en référence à la pendaison et ''femme''car elles étaient interdites à bord. Nous avons appris des éléments supplémentaires sur la vie de Jeanne Barré. Elle se serait embarquée pour suivre l'homme qu'elle aimait, le botaniste Commerson à qui Bougainville a fait appel pour son expédition scientifique. Elle s'est travestie en homme et s'est fait passer pour son valet, Jean Barré. Jérôme Imard nous a expliqué ensuite ses choix de mise en scène. La scène est petite et en bi-frontal : les spectateurs jouent le rôle des marins et recréent la promiscuité qu'a vécue Jeanne Barré durant le voyage. Impossible pour elle de s'échapper. En bi-frontal, les acteurs sont aussi bien vus de de dos que de face: tout leur corps parle. Autre anecdote sur le lien entre le théâtre et la marine : les décors étaient hissés par des cordes pour être changés au cours de la représentation et ce sont les marins qui étaient recrutés pour cette tâche. Enfin, le théâtre a l'équivalent des termes « bâbord » et « tribord » pour indiquer la gauche et la droite : ce sont les mots « cour » et « jardin ».
Geoffrey G., 4ème Braque
 Le dispositif scénique imaginé par J. Imard suggère la coque d'un bateau
Lundi 16 novembre, le metteur en scène Jérôme Imard est venu à notre rencontre pour nous présenter la pièce de théâtre « Jeanne Barré, la voyageuse invisible » Il nous a appris pourquoi le voyage de Bougainville a eu lieu et nous a expliqué son trajet autur du monde. Nous avons étudié les conditions de vie à bord des navires (nourriture, hygiène,…). Nous avons beaucoup parlé de Jeanne Barré et surtout de la manière dont elle s'est fait passer pour un homme (vêtements, apparence, attitude…). Ils nous a révélé que Jeanne Barré était la femme de Commerson et que les Tahitiens avaient immédiatement remarqué que c'était une femme. Jérôme Imard nous a expliqué ses choix de mise en scène, nous avons aussi étudié l'affiche de la pièce. C'était une rencontre très intéressante.
Lana PV, 4ème Escher
Découverte de la réserve naturelle des boucles de la Marne
Dix-huit petits Campinois du collège se sont rendus à la base nautique de Champigny-sur-Marne ce jeudi 18 juin pour découvrir les îles de la Marne, véritable écosystème en plein milieu urbain.
Ils se sont approchés de cet archipel méconnu au bord d'un... canoë-kayak!
La vidéo de cette belle excursion est disponible ici.
J'étais content de cette sortie car c'était la seule de l'année. J'ai trouvé agréable de marcher le matin jusqu'à la base nautique. Une fois arrivés, le moniteur-guide nous a initiés au canoë en nous montrant comment se positionner. Nous avons soulevé les canoës et les avons transportés jusqu'au bord de l'eau. Une fois installés sur les bateaux, nous nous sommes rendus vers la réserve naturelle. Parfois on faisait la course. J'ai admiré la verdure et l'eau de la Marne.
Nelson
J'ai appris que l'amont désigne le début de la rivière en haut de la montagne et l'aval veut dire quand la rivière se jette dans la mer.
Pour garder la trajectoire en canoë, il faut doser sa force pour que l'un des kayakistes ne dévie pas l'autre. C'est une preuve de confiance de garder sa position, c'est-à-dire de ne rien faire pendant que l'autre pagaie.
J'ai passé un bon moment car c'est la première fois que je faisais du canoë. On était en plein air et cette activité n'est pas du tout ennuyeuse.
Jacques
Sur la Marne, j'ai vu aussi bien de la faune que de la flore: des poissons, des canards, des algues et des araignées. La Marne n'est pas très propre mais la végétation est variée.
J'ai bien aimé cette sortie, j'en ai un très bon souvenir. J'ai retenu que le travail d'équipe est très important. Il faut avoir confiance en l'autre et surtout en soi.
Shaïna
Il y a plusieurs îles: l'île de l'Abreuvoir et celles des Gordes. J'ai découvert que l'amont est à l'est de la Marne.
Pour réussir à faire du canoë à deux, il faut que la personne la plus lourde soit à l'arrière. C'est important de faire confiance à son partenaire. Il est nécessaire de communiquer pour pagayer chacun de son côté. Quand on pagaie à droite, le canoë part à gauche et l'inverse. Pour réussir à naviguer droit, les deux kayakistes doivent pagayer en même temps en dosant leur force.
Jinès
J'ai découvert que sur la Marne à Champigny, il n'y a pas de bateaux de commerce comme les péniches car à Joinville il y a un barrage. Les seuls bateaux que l'on voit sont les bateaux d'excursion où seulement dix personnes peuvent monter.
Inès
Je retiens que pour bien avancer en canoë, il faut que l'un pagaie à gauche et l'autre à droite en maintenant la main sur l'olive. L'olive est la poignée au bout de la rame.
Shonna
Il faut être coordonnés et donner de la force dans la pagaie. Il faut surtout avoir l'esprit d'équipe car si l'un des deux craque, le canoë ne peut plus avancer!
Ismaël
Nous sommes montées à trois sur le canoë et je me suis trouvée au milieu du canoë sans pagayer (pour des raisons de santé). Du coup, j"ai pu profiter du paysage et observer mes camarades kayakistes. Au début, j'avais du mal à avoir confiance en mes camarades car le canoë tanguait. Au fur et à mesure, je me suis sentie apaisée et je me suis bien amusée.
May Li
Visite de l'exposition "Les enfants dans la Grande Guerre"
La 4ème Alberti et la 4ème Gauguin étaient de sortie mercredi matin pour visiter l'exposition actuelle de la Maison de l'Histoire et du Patrimoine: "Les Enfants dans la Grande Guerre".
Deux intervenantes leur ont fait comprendre à quel point les enfants, devenus une cible privilégiée de la propagande patriotique, grandissent et s'imprègnent d'une culture de guerre. Tout est bouleversé: l'intimité familiale, le cadre scolaire, les loisirs et la vie économique.
A l'issue de leur visite, ils ont été conviés à participer à un atelier prenant pour support une affiche de propagande ou une bande dessinée.
  La 4ème Alberti devant la Maison de l'Histoire et du Patrimoine  Émilie leur retrace la chronologie de la Grande Guerre "C'était étonnant de découvrir que l'on faisait manier les armes à des enfants très jeunes, notamment dans les bataillons scolaires" Sarah A.
"Ce qui m'a marqué, ce sont toutes les répercussions de la guerre dans la vie des enfants. D'abord, le manque de leur père mais aussi tous leurs sacrifices qu'ils faisaient au niveau de la nourritures ou autres. Mais d'un autre coté, les enfants étaient fiers de faire tout ça, c'était leur moyen de prouver qu'ils soutenaient les soldats". Manon C
"Ce qui m'a le plus marqué était qu'à l'école on éduquait les enfants de façon à ce qu'ils n'aiment pas les Allemands pour ensuite faire la guerre volontairement". Robin B.
"C'était choquant de voir de pauvres enfants donner leur argent pour financer la guerre qui durera malheureusement 4 longues années. Les personnes qui ont souscrit à l'emprunt national ne seront jamais remboursés". Ornella S.
"Ce qui m'a le plus touché ce sont les échanges de lettres entre les soldats et leurs enfants. C'était le seul lien qui leur restait. Au front, les poilus attendaient avec impatience la distribution des lettres" Vincent D.
"Dans les tranchées, les soldats vivaient sous terre, ils ne sortaient que quand il fallait combattre" Bruno G.
 Emilia leur montre des affiches de propagande réalisées à l'époque par des jeunes adolescents de Paris puis les invite à réaliser leur propre affiche de propagande
La sortie des 5e Flaubert au Louvre et aux Tuileries
Le reportage sur la sortie par Kayan H et Maxance B.
Le 26 Septembre 2014, nous, les 5e Flaubert, élèves du collège Willy Ronis, sommes partis à Paris pour visiter le jardin des Tuileries et le musée du Louvre sur le thème des Saisons. Mais commençons par le début ! Nous sommes partis vers 8h en direction la gare de Champigny. Une fois dans le RER, nous avons pris la direction de Châtelet les Halles pour rejoindre la ligne 1 du métro jusqu'à Concorde. Dans le Jardin des Tuileries, notre professeur de Français nous a présenté notre première activité : trouver les statues autour du bassin octogonal en lien avec les Saisons.
 Sur une terrasse des Tuileries avant de commencer le parcours d'orientation Pomone, la nymphe aimée par le dieu Vertumne.
Pour parvenir à séduire Pomone, Vertumne prit successivement la figure d'un laboureur, d'un moissonneur, d'un vigneron et enfin d'une vieille femme. En nous dirigeant vers le musée du Louvre, nous avons appris que le palais des Tuileries avait été brûlé au XIXème siècle.
 Sous l'Arc de Triomphe du Carrousel, la pyramide du Louvre est en vue! Nous voici au Louvre et nous commençons notre cycle de visite : nous partons d'abord à la découverte d'Arcimboldo (aile Denon) qui représente les différentes saisons sous la forme de têtes composées. Ensuite, nous nous dirigeons vers l'aile Richelieu pour observer les saisons de Poussin qui représentent à la fois des heures du jour et des scènes de l'Ancien Testament. Enfin, nous nous rendons au pavillon Sully mais les salles du XVIIIème siècle étaient fermées ce matin là. Les élèves qui ont travaillé sur Lancret nous ont quand même lu leur exposé: ce peintre montre les plaisirs en plein air liés à chaque saison.
 Devant le cycle des Saisons d'Arcimboldo
 NiKola et Denis devant "L'Automne" de Poussin Barbara et Tugbanur devant "Le Printemps" de Poussin Kayan devant "L'Hiver" de PoussinNous avons profité de notre parcours à travers les salles pour voir la Joconde, la victoire de Samothrace, des antiquités égyptiennes et le Louvre médiéval.
Idir, Rodi, Nirvan, Salima et Andréa devant des sarcophages
Tugbanur, Barbara, Sarah et Margot devant la maquette du Louvre médiéval
Nous avons terminé par un pique-nique près de la pyramide et des fontaines aux alentours de 13h.
 Dernière photo de groupe avant de rentrer à Champigny!
Les coups de coeur des élèves
Au jardin des Tuileries, c'était intéressant de voir les saisons représentées en forme humaine (allégories). On a pu découvrir des histoires mythologiques comme celle du dieu Vertumne et de Pomone.
Salima G.
L'oeuvre que j'ai préférée est située dans l'aile Denon: c'est "L'Été" d'Arcimboldo. Je trouve amusant de représenter l'été sous la forme d'un bonhomme joufflu et souriant. On reconnaît l'été grâce aux fruits et légumes de saison et les épis de blé.
Salima G.
Mon oeuvre préférée est "Le Printemps" d'Arcimboldo car cette oeuvre est très colorée, très fleurie, très joyeuse. A travers les mille fleurs, on arrive bien à distinguer le visage du personnage.
L'oeuvre que j'ai préférée est "L'Été" de Nicolas Poussin. En effet, la scène représente la rencontre de Ruth et de Booz dans un champ de blé. Ils donneront naissance au grand-père de David, lui-même l'ancêtre du Christ. L'Eté est suggéré par la scène de moisson et la lumière du soleil.
Ibrahim A.
Mon oeuvre préférée est "L'Hiver" de Nicolas Poussin qui représente le Déluge. C'est la nuit, c'est triste, on voit à l'arrière-plan l'Arche de Noé. J'ai choisi cette oeuvre car j'aime bien les couleurs sombres.
Denis D.
Les personnages représentés sont fatigués, leurs vêtements sont déchirés. Le ciel est lugubre et l'eau est sombre. Ce tableau est vraiment réussi, les couleurs choisies correspondent à la saison.
Barbara VDL
J'aime l'oeuvre de Nicolas Lancret "Le Printemps" qui représente une scène joyeuse. On y voit des oiseaux, des fleurs et des jeunes gens amoureux.
Idir B.
Durant la visite, j'ai préféré le tableau représentant "l'Été" par Nicolas Lancret. Les paysans représentés sont joyeux, ils font une ronde près des champs de blé.
Kayan H.
L'oeuvre que j'ai préférée est "l'Hiver" de Nicolas Lancret. La scène est chaleureuse: on voit des patineurs s'amuser sur un lac gelé.
Maxance B.
Page précédente | Page 1 sur 2 | Page suivante | |
Que le plaisir d'écrire perdure.
« Juillet 2026 »
| Lun | Mar | Mer | Jeu | Ven | Sam | Dim | | | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
| 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 |
| 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 |
| 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | |
|
|
