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Article : [517] - Travail du vocabulaire


dimanche 13 septembre 2020

Par Agnès Mamet

« Je ne sais plus trop m’y prendre pour développer le vocabulaire de mes élèves. Les fiches, avec des mots à classer, des définitions à chercher, des flèches à ajouter, que-sais-je-encore, ça ne fonctionne pas. On se retrouve avec des écrits, en fin de chapitre, où le vocabulaire nouveau est absent au pire, estropié ou mal utilisé au mieux. Comment vous y prenez-vous ? »

AU MOMENT DE L’ÉCRITURE
• Écrire au tableau une liste de mots imposés, à utiliser obligatoirement (ou utiliser obligatoirement X mots de cette liste)
• Avant la production écrite : faire relire à voix haute par les élèves le vocabulaire étudié au cours de la séquence
• Demander l’utilisation de synonymes des termes les plus utilisés (vb voir, etc)
• Autoriser la présence d’une fiche vocabulaire sur la table, pendant la production écrite ; voire leur demander de créer cette fiche chez eux quelques jours auparavant, à l’aide des documents de la séquence
• Écrire en deux temps : production / réécriture centrée sur l’amélioration de l’expression et notamment du vocabulaire

LA PIOCHE
• Regarder les cahiers d’activités que les maisons d’édition envoient chaque année
• Regarder les exercices proposés par les manuels
• En faire des fiches d’exercices en fonction des thèmes abordés : relier un mot à son synonyme ou antonyme, retrouver un synonyme plus littéraire, ajouter des préfixes ou suffixes, compléter des textes à trous, légender des dessins, etc
• À la fin de chaque fiche, faire écrire un court texte pour l’emploi du vocabulaire nouveau
• Réutiliser les fiches de vocabulaire pour la rédaction finale

DES LISTES THÉMATIQUES
• En rapport avec la séquence : vocabulaire de l’aventure en 5e, des sensations pour la poésie lyrique en 4e, de la mémoire lors de la séquence sur l’autobiographie en 3e...
• Favoriser l’emploi du vocabulaire nouveau grâce à des fiche d’exercices
• Mots à apprendre 5 par 5 ou 10 par 10 et évaluation notée

UN OUVRAGE
• 800 mots pour réussir – acquérir le vocabulaire indispensable au collège
https://www.belin-education.com/800-mots-pour-reussir

SUR LA DISTANCE
• Le travail du lexique suppose à la fois un nourrissement intense, continu, pour pallier les carences des élèves, et une attention permanente à la fixation des connaissances
• Les travaux sur la mémoire font apparaître que, pour bien retenir, il faut : répéter régulièrement, en espaçant les révisions ; transférer les connaissances dans des contextes variés ; les mobiliser dans un raisonnement suffisamment complexe pour que l’effort nécessaire contribue à la fixation en mémoire
• Le travail sur le vocabulaire passe par l’apprentissage du vocabulaire des textes étudiés, bien sûr, et des leçons thématiques en lien avec le chapitre. Ex : les exercices de vocabulaire des pages de fin de chapitre des TDL. Cela représente une dizaine de mots par semaine. La gageure est donc d’organiser les révisions pour permettre au plus grand nombre de retenir un maximum de ces mots.
• Première étape
o faire étudier le vocabulaire AVANT la lecture des textes où ils apparaissent, pour revenir de nombreuses fois sur le mot en un court laps de temps
o faire chercher le sens de ces mots dans le dictionnaire, parfois avec des synonymes, antonymes ou mots de la même famille quand c’est éclairant
o correction + faire apprendre par cœur ces définitions simplifiées
o petits exercices de réemploi : manipulations pour soutenir l’apprentissage
o quand arrive le texte dans lequel est employé le mot étudié, les élèves le reconnaissent, la récupération en mémoire participe du phénomène de fixation, ainsi que la multiplication des contextes - bonus : le mot ne fait plus écran à la compréhension, et les élèves sont fiers de le comprendre, de se rendre compte que ce travail les aide
• Deuxième étape
o organiser les révisions de manière à empêcher l’oubli grâce à la grille studiométrique c.f. blogs d’enseignants où cette idée a fait son chemin
http://lettresmodernes.fr/index.php/2016/10/19/retour-1-sur-lusage-des-grilles-studiometriques/
o à chaque début de cours, interrogation notée, à l’oral, d’1 ou 2 élèves, pour vérifier l’apprentissage et créer de la répétition pour tous
o tous les 20 mots environ, contrôle écrit de quelques minutes. L’idée, c’est que, dans ce domaine, le travail soit payant : si on se donne la peine d’apprendre, quelles que soient ses difficultés en français, on peut réussir
o pour aider les élèves à apprendre, leur faire créer des flashcards, avec d’un côté le mot, de l’autre la définition
o solliciter les élèves à l’oral, les obliger à s’approprier ce lexique de façon vivante, en leur demandant de reformuler une remarque : "Tu dis que ce personnage est méchant. Nous avons vu des mots plus précis pour évoquer un tel caractère. Peux-tu les retrouver ?"
• Troisième étape
o créer de l’appétence, par tous les moyens possibles, et montrer qu’on peut arriver à apprendre cette masse de mots avec les bons outils comme les flashcards
https://www.youtube.com/watch?v=n3CkA3Qc8kY
o créer d’autres outils qui permettent de s’entraîner : quiz sur l’ENT, mots croisés sur Moodle…
o en classe, garder des moments pour faire des parties de Time’s Up en utilisant les flashcards des élèves
o créer des notes bonus pour le réemploi de ce vocabulaire soit à l’oral soit à l’écrit

LA LECTURE
• La richesse du lexique est étroitement liée à la lecture. La fréquentation de la langue écrite est encore le moyen le plus sûr d’accéder à celle-ci -> quart d’heure lecture quotidien.

UN DÉFI
• Un "truc" qui marche bien, à faire avec des collègues qui ont le sens de l’humour : lancer aux élèves le défi d’utiliser les mots en question au cours suivant, ou le lendemain... Réactivation amusante pour toute la classe qui est dans la confidence... On accepte en retour que les élèves essaient de placer l’air de rien dans notre cours, le vocabulaire mathématique, scientifique ou musical qu’ils sont en train d’apprendre.

DES POINTS
• C’est un des critères dans le barème des rédactions : il y a un nombre de points pour le bon usage du vocabulaire
• 2 à 3 points /20

LA MÉTHODE CLASSIQUE
• Lorsqu’on lit un nouveau texte, les mots inconnus sont écrits dans le cahier, accompagnés d’une définition et/ou d’un synonyme, qui sont si possible déduits du contexte, de l’étymologie... Les élèves doivent s’entraîner à la maison à employer ces mots
• En fin de séance, les élèves écrivent des phrases de leur invention dans lesquelles ils doivent employer ces mots
• La rédaction de fin de séquence comporte un certain nombre de contraintes, parmi lesquelles une liste de mots à employer à nouveau

J’ADOPTE UN MOT DE MON LIVRE
• Il s’agit pour l’élève d’adopter un mot et de l’employer le plus possible, dans toutes les matières
• A priori Ce mot me fait penser à :
Ce qu’il peut vouloir dire selon moi :
Après avoir recherché dans le dictionnaire
La classe grammaticale de ce mot est :
Sa/ ses définition(s) :
Un synonyme :
Un antonyme :
J’invente une phrase avec le mot que j’ai adopté :
J’adopte le mot ……………………………………. ; je m’engage à l’employer une fois par semaine, à ne pas oublier ce qu’il signifie et à l’expliquer à celles et ceux qui m’interrogeraient à ce sujet


Ce document constitue une synthèse d’échanges ayant eu lieu sur Français-collège (liste de discussion des professeurs de français au collège) ou en privé, suite à une demande initiale postée sur cette même liste. Cette compilation a été réalisée par la personne dont le nom figure dans ce document. Fourni à titre d’information seulement et pour l’usage personnel du visiteur, ce texte est protégé par la législation en vigueur en matière de droits d’auteur. Toute rediffusion à des fins commerciales ou non est interdite sans autorisation.

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