WebLettres : Dossiers et synthèses

Préambule
Efficacité du carnet de lecture
C’est le moment de jouer la carte « Cercle des poÚtes disparus », il faut que les élÚves qui n’ont pas lu soient quelque part frustrés de ne pouvoir participer à sa réalisation.
Par contre, gros travail de préparation : chaque livre suppose plus ou moins une forme propre de carnet de lecture, ce qui pose problÚme quand les élÚves font des lectures thématiques et n’ont pas tous le même livre.

Exemple d’activité : un mot, un chapitre
Il faut trouver un mot qui illustre, résume ou incarne chaque chapitre ; une phase individuelle, une mise en commun et on a le droit de changer son mot si on trouve que celui proposé par un camarade est plus efficace
Remarque : si les chapitres ont déjà des titres, l’exercice ne fonctionne pas
Exemple : Gudule, La bibliothécaire

Exemple d’activité : interroger les ressentis du lecteur
Exemple de "note" de lecture : lors de l’épisode de la gifle (Joffo, Un sac de billes), j’ai ressenti ... / je me suis senti(e) ... parce que...
Et la derniÚre impression de lecture, à laquelle toute la classe est invitée à répondre, notamment ceux qui aprÚs leur parcours de lecture, peuvent rejoindre la réflexion de la classe : à mon avis, ce livre est un message d’espoir / de désespoir car...

Évaluation
On peut ramasser le carnet et l’évaluer, notamment par compétences
On peut faire le choix de ne pas l’évaluer, certains inspecteurs / inspectrices vont dans ce sens

Le « vrai » carnet de lecture, selon HélÚne

Choisir un cahier
Écrire son nom et son prénom pour bien dire « c’est à moi »
Le décorer selon son goût trÚs personnel
Noter au fil de ses lectures : le titre, le nom de l’auteur, l’année de parution, le genre
Indiquer ce que raconte l’histoire pour mieux s’en souvenir
Noter ce que l’on pense du personnage principal
Recopier un passage, une phrase ou juste un mot, notamment les mots bizarres, amusants, effrayants
Noter son avis sur le livre ou sur l’histoire, car on a toujours quelque chose à en dire
Coller une photo d’une illustration ou faire un dessin
Ajouter des commentaires personnels, écrire aux personnages, imaginer la suite, etc
Écueil : la plupart en reste au résumé, il faut ruser pour les amener vers un écrit original

Les traces de lecture

Emmanuelle propose aux élÚves un certain nombre de traces possibles, autres que le résumé
Raconter en se mettant à la place de l’un des personnages et en utilisant "je"
Personnalisation des commentaires : de quel personnage vous sentez-vous proche ? quel moment précis avez-vous aimé ? Recopiez votre phrase préférée ;
faites la liste des mots nouveaux que vous avez rencontrés ; auriez-vous imaginé une autre fin ? Laquelle ?
Liberté de dire qu’on n’a pas compris, pas aimé, de noter le livre en fonction des goûts, préciser les conditions dans lesquelles on a lu...
Les carnets sont ramassés plusieurs fois dans l’année
Lecture de quelques passages pertinents
Les élÚves qui le souhaitent peuvent présenter leur lecture
Possibilité d’enrichir ce carnet par tout type de lectures faites en dehors du cours

Le journal de bord ou le carnet de voyage littéraire

Nathalie utilise le carnet de lecture comme un journal de bord qu’on remplit à chaque fois qu’on lit, même si ce n’est que trois pages :
heure, jour, temps de lecture, lieu choisi pour lire, état d’esprit avant de lire, rapide résumé, ressentis, interrogations
Parfois, écrit particulier à réaliser : interviews de personnages, lettre à un personnage...
Importance de l’illustration, de la décoration, qui reflÚte aussi la compréhension : collages, photos, dessins...

Carnet de lecteur, par Corinne

Sur la premiÚre (ou la derniÚre) page : faire son portrait de lecteur
Coller une photo de soi en train de lire dans la position ou le lieu que l’on préfÚre pour lire
Indiquer trois titres de livres qu’on a aimés
Créer un nuage de mots avec ce que la lecture représente pour le lecteur

Sur les pages suivantes : présenter les livres lus
Titre, nom de l’auteur et résumé de l’histoire en cinq lignes
Choisir ensuite une activité parmi celles présentées ci-dessous :

GARDER UNE TRACE AVEC DES IMAGES
Choisir des extraits du livre et les mettre en relation avec des images (dessins, collages
)
Choisir une œuvre d’art en lien avec le livre et expliquer les points communs et les différences
Choisir une œuvre d’art totalement opposée à l’histoire et expliquer son choix

GARDER UNE TRACE AVEC DES MOTS
Recopier un passage qui a plu et justifier
Écrire une lettre à l’auteur
Écrire une lettre au personnage pour lui donner des conseils à un moment du récit
Écrire une nouvelle aventure du personnage principal
Écrire des acrostiches avec les prénoms des personnages
Écrire une interview imaginaire de l’un des personnages
Rédiger un avis de lecteur pour conseiller ou non ce livre
Faire un abécédaire du livre (10 mots à justifier)
Fabriquer un nouveau texte d’accroche
Imaginer qu’un objet important du livre puisse parler et raconte ce qu’il a ressenti à un moment précis de l’histoire
Inventer des charades ou des devinettes pour présenter les personnages du livre
Faire une carte des lieux et l’annoter avec les principales aventures du personnage
Préparer une bande-annonce du livre
Choisir cinq mots du texte, les illustrer par une citation et une justification
Choisir un autre titre et justifier
Faire une affiche publicitaire : coup de cœur ou coup de griffe
Compléter cinq fois la phrase « en lisant ce passage, je me suis senti(e) 
 parce que
 »
Choisir une chanson, un air de musique qui va bien avec le texte et justifier
Choisir un personnage et imaginer que l’on va adapter ce livre en film : quel acteur pour jouer le rÃŽle ? Pourquoi ?
Faire un portrait chinois de l’œuvre

Liaison collÚge – lycée : journal de la culture

« Mes deux enfants sont entrées au lycée où on leur conseille vivement de tenir un journal de la culture, dans la perspective du bac. Donc, autant préparer nos collégiens en amont. »
Valérie

On peut reprendre le cahier des années précédentes
Garder une trace des lectures (lectures cursives, projet littéraire mené avec la bibliothÚque de la commune, par exemple, spectacles de l’année)
Garder une trace de livres lus à titre personnel, de films, etc
Ce travail n’est pas fait en classe mais des temps d’échange sont prévus en classe pour feuilleter les journaux des uns et des autres
Pas d’évaluation : ces moments doivent rester agréables pour que les élÚves se sentent libres d’exprimer ce qu’ils ont ressenti

Charte :
Le carnet : ce qu’il n’est pas

une fiche de lecture
un résumé ennuyeux
un travail noté

Ce qu’il peut être

une mémoire des textes lus, des spectacles vus
un souvenir des années collÚge
un support pour échanger avec des amis, la famille.
un endroit où l’on peut exprimer son avis sans être jugé
un objet personnel mais qui peut être partagé
un espace de liberté

Carte postale, abécédaire, affiche publicitaire : https://www.befunky.com/create/, la nouvelle couverture, la carte mentale : https://framindmap.org/mindmaps/index.html,
l’affiche WANTED, le marque-page, etc

Liaison école – collÚge, par Cécile

On peut reprendre le carnet de lecture de l’école ou en changer
Présenter son carnet sous forme de recettes (assez difficile mais trÚs sympathique quand c’est réussi), sous forme d’ABCdaire, de cartes mentales...
Canevas qui évolue selon les âges et la personnalité de l’enseignant mais qui sert de base aux professeurs des écoles et aux professeurs de lettres
Certains deviennent de vraies œuvres d’art quand les élÚves se prêtent au jeu

En deux temps, par Isabelle
Préparation à la maison : faire une courte recherche sur l’auteur ; prendre des notes personnelles et manuscrites sur les indices d’énonciation (qui ? où ? quand ?),
l’intrigue, les personnages, le dénouement et la situation finale
AprÚs la lecture : noter les impressions, le ressenti, ce qui a plu ou déplu, le ou les passages préféré(s)
Les notes sont à rapporter le jour du compte rendu, pour l’évaluation en classe
On peut rendre compte de sa lecture sous la forme d’un journal littéraire :
une en page 1
article « fait divers » en page 2 + « portrait » + « un livre, un objet »
« divertissement » en page 3 avec la constitution de quizz, devinettes, mots mêlés...
On peut aussi rendre compte de sa lecture sous la forme d’une bande-annonce

Conclusion

Quant à moi, ce que je retiens :
• la notion de résumé, pour rendre compte d’une lecture, est un pansement à la colle tenace : c’est notre ennemi principal
• la lecture peut se passer d’une prise de notes personnelle à la maison, sinon on bascule dans la fiche de lecture, selon moi
• le carnet de lecture répond à deux angoisses contradictoires : ont-ils lu ? ont-ils aimé lire ?
• il doit donc osciller entre la possibilité pour l’enseignant de vérifier si les enfants ont lu et la possibilité d’être un tremplin pour la lecture du plaisir et de l’autonomie
• je le considÚre donc comme un exercice, qui doit tenir en une heure, qui doit permettre de poser la compréhension globale de l’œuvre et d’interroger les émotions

Quant à ma synthÚse, elle n’est pas trÚs synthétique mais répond à deux exigences : la forme que prend le carnet et les activités qu’on y consigne ; il m’a semblé peu judicieux de faire une liste sÚche des activités, qui s’inscrivent, pour chaque proposition des collÚgues, dans une philosophie d’ensemble.
Enfin, j’attire votre attention sur l’importance d’avoir des livres en série ; et sur la qualité des livres en question, la littérature de jeunesse étant parfois capable du pire comme du meilleur. L’atout en la matiÚre, c’est quand même trÚs souvent le professeur documentaliste, personne ressource s’il en est.