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[237] - La lecture analytique sans questionnaire

Voici la synthèse sur les différentes pratiques à mettre en place pour analyser un texte sans questionnaire de lecture.
Synthèse mise en ligne par Catherine Briat.

 

I) Questions ouvertes et trace écrite
Poser des questions ouvertes après la lecture d’un texte ce que l’élève a compris (permet de jouer sur l’implicite et l’explicite, et d’aborder des questions comme l’énonciation et de repérer déjà certains éléments littéraires définir la situation d’énonciation (pour un texte ancré dans la situation d’énonciation), ce qui permet d’aborder la stratégie d’écriture recherche des mots qu’ils ne comprennent pas impressions de lecture pour un texte à caractère poétique identifier thème et propos pour un texte argumentatif, ce qui permet d’initier l’étude du texte demander de faire un dessin avec légende pour une description.
Puis construction collective d’une trace écrite sous forme de paragraphes (I-A, I-B etc) sous forme de schémas sous forme de carte heuristiques.
Eventuellement, demander aux élèves de conclure, sous forme d’un petit paragraphe rédigé

II) Lecture linéaire et annotations
- 1) Lecture du texte en entier et recueil des impressions de lecture.
- 2) Reprise du texte dans le détail et écriture au fur et à mesure 3)Comparaison avec les impressions de départ et conclusion

III) Les écrits intermédiaires
- 1) Sur la feuille de cours, d’une couleur différente, répondre à une question ouverte du type : qu’est-ce que ce texte a de remarquable selon vous ? quels sont les sentiments exprimés ? quel effet produit-il sur le lecteur ?
- 2) Mise en commun, en ordonnant et complétant.

IV) Autres idées
- 1) En plus de demander les impressions générales, demander aux élèves de choisir une ou deux phrases et de donner leurs impressions sur ces phrases : cela permet de rentrer aussi dans le détail et, au final, beaucoup de passages du texte sont abordés.
- 2) Leur demander d’inventer quelques questions à poser sur le texte (questions de compréhension à un autre élève, questions à l’auteur, etc.)
Enfin, l’article de Karine Risselin, « 3e Construire l’autonomie des élèves devant un texte » est très bien fait et motivant.
http://www.ac-creteil.fr/langages/contenu/mdlf/maitrise_langue_francaise.htm


Ce document constitue une synthèse d’échanges ayant eu lieu sur Français-collège (liste de discussion des professeurs de français au collège) ou en privé, suite à une demande initiale postée sur cette même liste. Cette compilation a été réalisée par la personne dont le nom figure dans ce document. Fourni à titre d’information seulement et pour l’usage personnel du visiteur, ce texte est protégé par la législation en vigueur en matière de droits d’auteur. Toute rediffusion à des fins commerciales ou non est interdite sans autorisation.

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Liza Georgelin

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