Localisation dans les rubriques :
► Les synthèses des listes collège et lycée
► Les synthèses de la liste Profs-L
lundi 30 janvier 2012
Par Marjorie Madeo
Il s’agissait de recueillir des pistes, des méthodes pour établir pas à pas une problématique pour un commentaire littéraire.
Synthèse mise en ligne par Delphine Barbirati.
Définitions de « problématique »
► Commenter le texte, c’est éclairer son sens et ses enjeux, montrer son intérêt.
► "ensemble de questions pertinentes qui se posent à l’observateur scientifique à propos de phénomènes, questions qui sont susceptibles d’avoir une réponse logique et contrôlable et de donner lieu à des opérations classées par ordre selon les disciplines qui les provoquent". A. Moles, Théorie structurale de la communication et société.
► Partir du sentiment, de l’émotion, des effets du texte sur le lecteur, et s’interroger sur les procédés qui en sont à l’origine. Le sens et les moyens mis en oeuvre.
► C’est la colonne vertébrale du devoir, ce qui relie les axes et met en valeur l’enjeu littéraire du texte.
► C’est ce qu’on construit après avoir déplié l’implicite d’un texte.
Comment construire une problématique
► En utilisant la formule : « Comment, par tel moyen, l’auteur atteint-il tel but ? »
► En commençant par “il s’agit de montrer que...”
► Partir des axes du plan pour remonter à la problématique.
► Trois questions permettent de ne pas négliger les enjeux majeurs d’une page :
Quoi ? A quel type de texte ? Genre ? Forme ?
Comment ? Par quels moyens ?
Pour quoi faire ? Quelle visée ?
► Partir du travail réalisé sur le commentaire : repérer l’implicite contenu dans un texte sans en répéter l’explicite.
► Utiliser une carte heuristique.
Proposition d’activités
► Etablir la carte d’identité du texte : 6 items : genre, courant/contexte, discours, thème, registre, visée.
► Chaque réponse correspondante est inscrite sur une petite carte (petite fiche).
► Chaque groupe de 3 ou 4 élèves tire trois cartes au hasard dans les 6 fiches qu’il a établies (et que l’on a corrigées) et doit formuler une question.
Propositions de débats
► Opposer l’analyse au jugement esthétique : le comment aboutit à des axes sur les procédés, ce qui évacue la question du sens.
► Opposer l’hypothèse de lecture à la problématique : dans le premier cas, on part du lecteur, dans le second cas, on part du texte.
Sites utiles
► FRANCE CULTURE ; le commentaire composé.
► WEBLETTRES, cours et séquences, méthodologie, La rédaction du commentaire littéraire
Ce document constitue une synthèse d’échanges ayant eu lieu sur
Profs-L (liste de discussion des
professeurs de lettres de lycée) ou en privé, suite à une demande initiale
postée sur cette même liste. Cette compilation a été réalisée par la
personne dont le nom figure dans ce document. Fourni à titre d’information
seulement et pour l’usage personnel du visiteur, ce texte est protégé par la
législation en vigueur en matière de droits d’auteur. Toute rediffusion Ã
des fins commerciales ou non est interdite sans autorisation.
- Dernières publications de Marjorie Madeo :
► [449] - Compte-rendu de lecture cursive
► [431] - Débuter de façon originale une séquence sur les fables de La Fontaine en 6e
► [955] - Le personnage d’Orphée
- Les derniers articles dans la même rubrique :
► [1 207] - Lectures cursives avec Corneille
► [1 206] - Lectures cursives avec Musset
► [1 205] - Les manipulations grammaticales
Si vous souhaitez publier une synthèse,
merci de contacter directement Corinne Durand Degranges.
Si vous souhaitez proposer un article, utilisez cette page :
https://www.weblettres.net/index3.php?page=contact.
Contact - Qui sommes-nous ? - Album de presse - Adhérer à l'association - S'abonner au bulletin - Politique de confidentialité
Nos ouvrages
Le site élèves WebLettres,