Le discours indirect libre

Fiche 49
Fiche professeur

Avec le traitement de texte, les élèves prolongent le discours indirect libre d'un personnage au gré de leur imagination.
MatÉriel 
Une salle informatique avec ordinateurs équipés d’un traitement de texte. 
DurÉe 
Une heure. 
COMPéTENCES ET OBJECTIFS VISÉS
« Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés » (1.1.5.)
« Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte » (1.2.4.)
prérequis
Les élèves doivent savoir ce qu’est le discours indirect libre.
DÉroulement de la sÉance
Les élèves travaillent directement au traitement de texte sur la fiche élève au format numérique. Le texte, extrait de Les deux Banquets ou la Commémoration, de Michel Tournier, est celui donné à l’épreuve du brevet, série collèges, en juin 2012.
Ils repèrent d’abord une phrase rapportée au discours indirect libre puis, à partir de cet exemple, en inventent d’autres en se plaçant du point de vue des différents personnages (d’abord les courtisans, puis le calife). Cela suppose un travail d’imagination autant que de réflexion sur la langue.
 1  Lecture du texte
On peut lire le texte oralement en classe ou laisser les élèves le découvrir de manière autonome.
 2  Questions
a. « Quel besoin avait-on d’une autre expérience ? » (l. 18) 
Ce sont bien entendu les courtisans qui s’expriment à travers cette phrase. Ce premier repérage permet de recadrer les règles du discours indirect libre : absence de verbe introducteur de parole, mais discours rapporté à la troisième personne, qui se repère comme tel grâce au contexte, parce qu’il exprime le jugement subjectif d’un personnage.
b. à g. Les élèves travaillent seuls (ou en binômes, dans ce cas chaque élève trouve au moins une des deux phrases à chaque question) mais il est nécessaire de les aider jusqu’à ce que chacun réussisse bien à intégrer de manière syntaxiquement correcte ses phrases au discours indirect libre dans le texte. Dans ce cas, on peut les encourager à continuer en inventant d’autres jugements des courtisans ou du calife pour prolonger le texte.
h. On garde un moment (ou on prévoit un moment au cours suivant) pour lire les meilleures productions.