Fiche 39
Fiche professeur

Les figures féminines, de l’Antiquité à nos jours

Cette activité vise à faire produire à la classe une galerie d’images commentées et interactives, après avoir comparé une « korè » antique et un extrait de documentaire sur le parfum N° 5 de Coco Chanel.
MatÉriel 
Une salle informatique avec ordinateurs reliés en réseau et connectés à Internet. Le logiciel Images Actives installé sur les tous les postes. Si possible, des casques pour visionner les documents audio dans de bonnes conditions. Ne pas hésiter à demander aux élèves d’apporter leurs propres écouteurs mp3.
DurÉe 
Deux heures.
Objectifs
« Repérer des informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires » (1.1.2.) :
•	L’activité d’observation préliminaire est soutenue par un texte donnant l’essentiel des réponses, pour amener l’élève à déterminer lui-même quels éléments il choisira ensuite dans l’image étudiée. 
« Établir des liens entre les œuvres (littéraires et artistiques) pour mieux les comprendre. » (5.2.3.)
« Être sensible aux enjeux esthétiques d’une œuvre artistique » (5.4.2.)
•	Création d’une image interactive intégrant des commentaires d’histoire des arts.
Prérequis
Prérequis pédagogique : Cette activité peut être menée après les chapitres 3 ou 8 du manuel Passeurs de Textes 3e. Il est utile, mais non indispensable, de proposer l’étude de la page 95 pour exploiter la photographie de Coco Chanel.
Prérequis technique : Le logiciel Images Actives, gratuit et simple d’utilisation peut être téléchargé par l’administrateur du réseau de l’établissement à cette adresse :
http://images-actives.crdp-versailles.fr/spip.php?article2 
DÉroulement de la sÉance
Le professeur procède à un bref récapitulatif des notions d’histoire des arts précédemment abordées et désigne de préférence des binômes d’élèves. Puis il circule et aide à la compréhension, en veillant à faire alterner le travail au sein de chaque binôme, pour que tous manipulent le logiciel.

 1  Observer une représentation contemporaine de jeune fille

a. Cette question (Coco Chanel) est facultative.
b. et c. Dans ce documentaire, le parfum n° 5 de Chanel est associé à des représentations féminines épurées, masculines, élégantes, luxueuses et érotiques.

 2  Observer une représentation antique de jeune fille

a. Les élèves en difficulté auront besoin d’un guidage pour repérer par eux-mêmes les informations disséminées dans les divers onglets proposés dans l’encadré « en savoir plus ».
b. Proposition de corrigé :
- Une « korè » est une statue grecque archaïque représentant une jeune fille porteuse d’offrande à une divinité. Les plus célèbres sont les Cariatides de l’Érechthéion, sur l’Acropole d’Athènes.
- Cette statue, vêtue d’une longue tunique, le chiton, d’un court manteau de laine, l’himation, est en marbre.
- Elle tient un oiseau, dont la tête a disparu, en offrande à une divinité.
- D’après l’onglet « Minerve, Isis, ou Aphrodite ? », la statue est successivement attribuée à Minerve, car l’oiseau serait une chouette, puis à Isis, à cause de sa coiffe, puis à Vénus-Aphrodite, car l’oiseau serait une colombe.
- D’après l’onglet « audioguide », la statue a été identifiée grâce à des fragments retrouvés sur l’Acropole s’emboîtant exactement dans les parties manquantes. Elle vient donc d’Athènes, et a été sculptée vers 550-540 avant J.-C.
- L’onglet « Animation » fait apparaître une silhouette peu féminine, plutôt massive et robuste.
c. Ce corrigé peut être donné oralement en explorant l’animation suivante : 
www.weblettres.net/passeursdetextes/troisieme/fiche39/ 

 3  Chercher  une autre représentation de jeune fille
a, b. et c.  On peut en profiter pour rappeler aux élèves les notions essentielles de droits d’auteur sur les images et les aider à identifier les mentions principales à reporter dans le logiciel.
 4  Commenter sa représentation de jeune fille
a. On peut au choix montrer soi-même le tutoriel ou laisser les élèves le découvrir en autonomie.
f. et h. Selon son projet, le professeur pourra déterminer la présentation, en fonction des conseils donnés par le logiciel, et détaillés sur http://images-actives.crdp-versailles.fr/spip.php?article3 :
- mode découverte ou quiz (avec réponses cachées ou non),
- modèles (Accordéon : Le texte apparaît dans des onglets sur le côté ; Bulles : Le texte apparaît dans des bulles ;  Boutons : Le texte apparaît en cliquant sur des boutons)
- format de sortie (dont un spécifique aux tablettes).
Pour une première séance, on évitera le modèle Audio qui demande des manipulations complémentaires.
g. Selon l’avancement des élèves et leurs capacités, on propose l’activité de manière facultative.
En fin d’activité
Dix minutes avant la fin de la séance, on demande aux élèves d’enregistrer l’image interactive finale. L’enseignant procède ensuite à la mise en commun en montrant lors d’une séance ultérieure chacune des images réalisées.