Discours direct et indirect

Fiche 37
Fiche professeur

Dans cet exercice à réaliser au traitement de texte, les élèves sont amenés par étapes à transposer un dialogue de film en discours indirect dans un récit.
MatÉriel d
Une salle informatique avec ordinateurs équipés d’un traitement de texte. De préférence un élève par poste. De préférence un vidéoprojecteur ou un TNI.
DurÉe 
Une heure.
COMPéTENCES ET OBJECTIFS VISÉS
« Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte » (1.2.4.)
prÉREQUIS 
Les élèves doivent avoir étudié les discours rapportés (direct et indirect, voir p. 382) et savoir ce qu’est un « verbe de parole ».
DÉroulement de la sÉance
Les élèves travaillent directement dans la fiche élève au traitement de texte : il s’agit d’exercices de manipulation du texte pour aboutir à un nouveau texte. 
Les élèves qui ont terminé plus tôt peuvent se voir proposer la fiche n° 49 sur le discours indirect libre.
Le texte est un dialogue extrait du film No et moi, qui se trouve dans le manuel à la page 63.

 1  Ponctuer le dialogue
Le dialogue est donné sans ponctuation : les élèves doivent faire attention au sens des phrases pour délimiter les propos de l’un et l’autre personnages. Ils doivent également connaître les règles de ponctuation propres au discours direct : guillemets, retour à la ligne et tiret à chaque réplique. Le texte ainsi corrigé est celui que l’on trouve dans le manuel p. 63 et que nous reproduisons ci-dessous. On peut annoncer cela aux élèves lorsqu’ils ont terminé ce premier exercice, afin qu’ils s’autocorrigent.
« – Et toi, t’as déjà été amoureuse d’un garçon ?
– Ouais, quand j’avais ton âge à peu près. J’étais dans un internat à Frenouville. On n’était pas dans la même classe, mais on se retrouvait le soir, au lieu d’aller en permanence, on trainaît dehors, on s’asseyait au pied des arbres, même l’hiver.
– Comment il s’appelait ?
– Loïc.
– Et après ?
– Après quoi ?
– Ben… qu’est-ce qui s’est passé ?
– Je te raconterai un autre jour ;
Elle n’aime pas en parler. Il y a toujours un moment où ça s’arrête. Souvent de la même manière : un autre jour. Une autre fois.
– ça t’a rendue triste ?
– Je t’ai dit une autre fois.
– Je voulais te demander un truc. Est-ce que tu sais dans quel sens on tourne la langue, quand on embrasse un garçon ?
D’abord elle ouvre ses yeux, très très grand. Et puis elle rit. Je ne l’ai jamais vue rire comme ça. Alors je ris aussi.

 2  Ajouter des verbes de parole
Les élèves ajoutent ensuite des verbes de parole qu’ils varient grâce au dictionnaire des synonymes : http://www.crisco.unicaen.fr/des/synonymes/dire puis qu’ils soulignent dans le texte.
Les premiers verbes peuvent être intégrés collectivement, au vidéoprojecteur ou au TNI, pour lancer le travail individuel. On n’exige pas qu’il y ait nécessairement un verbe de parole à chaque réplique, pour ne pas alourdir le récit. En revanche, il faut faire attention à ce que les élèves repère bien les personnages qui parlent : c’est Lou qui interroge No, la première réplique appartient donc à Lou et cela doit se voir et être rappelé de temps en temps dans le sujet inversé des verbes de parole.

 3  Transposer au discours indirect
Les élèves transposent enfin le dialogue au discours indirect en réutilisant les verbes introducteurs de paroles qu’ils ont trouvés : ils sont libres d’opérer des modifications dans ces verbes et adapter le niveau de langue si besoin pour éviter la vulgarité dans le discours indirect.
C’est au professeur d’indiquer ensuite les consignes qui lui conviennent pour la restitution des fichiers : impression ou restitution dans un dossier partagé.
Le texte qui en résulte sera probablement un peu lourd si tous les dialogues sont transposés. Il est donc intéressant de terminer par une réflexion commune sur le bon équilibre à trouver, dans un récit, entre discours directe et discours indirect, l’idéal étant ni tout l’un, ni tout l’autre, mais un moyen terme dans lequel on ne met au discours direct que les paroles les plus importantes, celles qui traduisent la personnalité du personnage (pour leur contenu, ou leur style, ou leur niveau de langue).
PrOLONGEMENTS 
Ce travail peut, bien sûr, être réinvesti dans une rédaction où il s’agira de trouver le bon terme entre discours direct et discours indirect.
Il peut être prolongé avec l’activité TICE n° 49 sur le discours indirect libre.