Un dictionnaire collectif des registres littéraires

Fiche 10
Fiche professeur

Dans cette activité, les élèves élaborent en commun un dictionnaire des registres littéraires rencontrés au fil de l’année grâce à un fichier partagé sur Google documents. 
MatÉriel 
Une salle informatique avec ordinateurs connectés à internet, ou TNI.
DurÉe 
Quelques minutes, ponctuellement, en classe ou à la maison.
COMPETENCES ET OBJECTIFS VISÉS
« Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée littéraire » (5.3.2)
•	Maîtriser le vocabulaire des registres littéraires.
•	Être capable de définir et d’illustrer une notion par un extrait de texte.
« Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement » (4.23)
•	Confronter des définitions recueillies sur Internet au moyen d’un moteur de recherches.
« Participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles » (4.2.4)
•	Élaborer un dictionnaire collectif.

PrÉREQUIS 
Création par le professeur du document à partager avec les élèves sur Google documents. 
L’élaboration d’un document sur « Google Documents » nécessite un compte d’utilisateur Google.

a. Connectez-vous sur « Google Documents » avec vos identifiants à cette adresse : https://docs.google.com/ 

b. Dans l’onglet « Créer », choisissez « Feuille de calcul ». Ce type de document permettra de réorganiser plus facilement dans l’ordre alphabétique les entrées du dictionnaire.

c. Donnez un titre aux trois premières colonnes :
- colonne A : « Registre »
- colonne B : « Définition »
- colonne C : « Exemples »

d. Redimensionnez chaque colonne pour augmenter sa largeur.

e. Cliquez sur le bouton « Partager » puis, dans la case « Qui a accès ? », cliquez sur « modifier ».

f. Sélectionnez l’option de visibilité : « Tous les utilisateurs disposant du lien » et cochez la case « Accès en écriture pour tous (sans connexion) ». Les élèves n’auront pas besoin de compte Google pour compléter le document.

g. Vous obtenez un lien internet complexe. Afin de le transmettre plus simplement aux élèves, simplifiez-le grâce aux sites http://minu.me/ ou https://bitly.com/ .

DÉroulement de la sÉance
Le professeur donne aux élèves le lien pour qu’ils complètent le dictionnaire.

Enrichissement du dictionnaire
a. Création d’une nouvelle entrée du dictionnaire.
À partir d’un travail de lecture ou d’écriture au cours duquel un registre a été particulièrement mis en valeur, on demande aux élèves de formuler avec leurs propres mots une définition de ce registre. Cette définition est discutée en classe, afin de parvenir à une formulation collective. On charge un élève d’ajouter cette définition au dictionnaire, soit « en direct » si la séance a lieu en salle informatique ou devant un TNI (ce qui est recommandé), soit ultérieurement, à partir d’un poste de l’établissement ou de son domicile. La colonne « Exemples » est complétée de la même manière.

Exemple :

Registre	Définition	Exemple	
Pathétique	Le registre pathétique se caractérise par des effets littéraires visant à provoquer des émotions fortes chez le lecteur.	Poésie : 
“Je meurs et France demeure
Mon amour et mon refus
O mes amis si je meurs
Vous saurez pour quoi ce fut”
Louis Aragon, “Ballade de celui qui chanta dans les supplices”	

b. Modifications et compléments
À l’occasion d’une recherche sur Internet, les élèves approfondissent la définition élaborée en classe.
Comme indiqué sur la fiche-élève, les élèves sont autorisés à copier et coller des extraits, en en indiquant clairement la source, afin de formuler leurs propres définitions.
Les élèves sont autorisés à compléter ou modifier le contenu déjà décidé collectivement, à condition d’en avoir discuté avec la classe.

Remarque : le professeur peut signaler l’intérêt de compléter une entrée du dictionnaire, mais les élèves sont eux aussi encouragés à prendre l’initiative de compléments, notamment concernant les exemples.

Exemple :

Registre	Définition	Exemple	
Pathétique	Le registre pathétique se caractérise par des effets littéraires visant à provoquer des émotions fortes violentes chez le lecteur.
Le lecteur doit éprouver de la douleur, de la pitié ou de la tristesse, comme le suggère l’étymologie, “pathos” signifiant “souffrance” en grec.	Poésie : 
“Je meurs et France demeure
Mon amour et mon refus
O mes amis si je meurs
Vous saurez pour quoi ce fut”
Louis Aragon, “Ballade de celui qui chanta dans les supplices”

Théâtre :
“SABINE - ... Sire, écoutez Sabine, et voyez dans son âme
Les douleurs d’une sœur, et celles d’une femme,
Qui toute désolée, à vos sacrés genoux,
Pleure pour sa famille, et craint pour son époux.”
Corneille, Horace, V, 3	

Remarques
- Le professeur choisit, selon le niveau de sa classe, la manière de mener ce travail. Le travail peut être entièrement collaboratif, avec des élèves qui font évoluer eux-mêmes le document, ou davantage dirigé, le professeur avalisant ou sollicitant chaque modification.
- Google Documents attribue une couleur à chaque modification, avant que celle-ci soit avalisée et fondue dans le reste du texte.
ProlongemenTS
À la fin de l’année, le dictionnaire peut être exporté au format Excel ou Libre Office (Fichier > Télécharger au format).
Il est possible de trier le dictionnaire à partir de la première colonne pour que les entrées s’affichent dans l’ordre alphabétique.
On peut aussi créer plusieurs feuilles de calculs correspondant chacune à des lettres de l’alphabet, puis copier les différentes entrées du dictionnaire dans les feuilles leur correspondant. La consultation du dictionnaire pourra alors se faire à partir d’onglets alphabétiques.

LIENS  
 Google Documents
https://docs.google.com/