Écrire sur le thème de l’école

Fiche 01
Fiche professeur

	Cette activité propose de s’appuyer sur l’observation de photos de Robert Doisneau et d’un extrait du film Les Choristes pour améliorer de courts textes autobiographiques.

MatÉriel 
Une salle informatique avec ordinateurs connectés ou reliés en réseau.
Des casques audio si la vidéo n'est pas projetée au TBI ou au vidéoprojecteur.
DurÉe 
Ce travail, puisqu'il s'agit de courts exercices d'écriture, peut être réalisé en une heure si l’on donne la question n° 1 à faire à la maison en préparation de la séance.
COMPETENCES ET OBJECTIFS VISÉS
« Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée littéraire » (5.3.2)
Cette activité a pour but d'aider les élèves à enrichir leurs propres textes. Les sujets proposés sont volontairement imprécis, de façon à ce que chacun puisse trouver un souvenir à raconter.
DÉroulement de la sÉance

Parfois, le manque de recul sur une période qui n'est pas si éloignée dans le temps fait que les élèves trouvent peu de choses à raconter. Afin que le vocabulaire soit plus riche, et qu'ils trouvent des idées, on leur propose de s'inspirer de photos et d'une vidéo liées au thème de l'école. 

 1  Retrouver quelques souvenirs
Le cours commence par la lecture des six sujets, qui ont été choisis en lien avec les photographies de Doisneau à observer ensuite. Les élèves rédigent quelques lignes au traitement de texte (ou bien recopient leur travail au traitement de texte s’ils l’ont préparé chez eux).

 2  Découvrir des photographies de Robert Doisneau
Robert Doisneau est le photographe incontournable des scènes d'école. Il témoigne aussi d’une époque qui est celle de nombreux textes du manuel. 
On profitera de ce travail pour montrer aux élèves comment un cliché parvient parfois à saisir une scène qui serait évoquée en un long développement dans un roman. Mais si un texte rend compte d'une scène en trente ligne, une image n'en est pas moins riche et il suffit d'en observer tous les détails.
De façon à ce que les élèves connaissent mieux Robert Doisneau, ils sont invités dans un premier temps à s'intéresser à sa vie, sur la page du site qui lui est consacrée. Les réponses qu'il a données au questionnaire de Proust sont une entrée plus ludique dans cette autobiographie.

 3  Écrire à partir de photographies
Les photographies ont été choisies pour certaines parce qu'elles sont très connues, pour d'autres parce qu'elles évoquent différents moments d'école (les jeux, la récréation, l'ennui, la tricherie...).
D'autres illustrations pourraient se prêter à ce type de travail, notamment les dessins de Sempé, extraits du livre Enfances, paru en 2011 aux éditions Denoël, dans lequel le dessinateur livre quelques souvenirs d'enfance.
Les élèves placent les photos retenues dans le tableau, puis complètent ce dernier en cherchant les informations demandées. Le professeur les aide, par ses questions, à exprimer tout ce qu'ils imaginent et déjà à créer une histoire autour de ces personnages.
Vient ensuite la première phase d'amélioration de leurs textes. Les élèves choisissent les deux qui les inspirent le plus.

Correction du tableau

Photographie	Le décor	Les personnages, leurs vêtements	Les gestes, les mouvements, les mimiques	

Les frères, rue du Docteur Lecène Paris, 1934	Une rue pavée, un trottoir, la façade froide d'une maison.	Deux "paires" d'enfants : deux qui marchent sur les pieds, deux qui regardent ainsi qu'un troisième sur la droite.
Ils portent des bérets (trop grands pour eux ?), les mêmes culottes courtes (comment est le tissu au toucher ?), les mêmes chemises (reprisées par leur mère ?), le même manteau (dont le tissu gratte ? dont la couleur est passée, acheté la semaine dernière pour la rentrée ?), les mêmes chaussures (qui font mal aux pieds ? qui sont neuves ? éraflées ?).
	Les deux enfants au premier plan marchent sur les mains : on fera chercher aux élèves ce qu'ils peuvent ressentir (leurs muscles se contractent, leurs paumes s'égratignent, ils risquent de perdre l'équilibre mais contractent le ventre pour le garder).
Les deux garçons à l'arrière-plan se tiennent par le cou : ils se soutiennent ? se moquent ? font la grimace ? encouragent les deux autres ? sont jaloux ?
Le troisième est appuyé sur sa trottinette : que pense-t-il ? Veut-il donner l'impression qu'il a déjà vu mieux ?	

La voiture fondue, 1944	Une sorte de terrain vague, peut-être une décharge, en ville.
Comme le titre de la photographie l'indique, la voiture est "fondue", en piteux état, elle n'a plus de roues.	Les cinq enfants (quatre garçons et une fille) semblent pourtant s'en satisfaire. Ils sont habillés proprement, ce qui risque de ne pas durer longtemps. Ils portent des shorts, des sandales.
	Le conducteur surveille les à-côtés, l'un se tient à la manière d'un cocher, l'autre d'un cavalier. Les passagers à l'arrière sont plus jeunes et restent tranquilles.
Ils crient, rient, s'imaginent partis pour de lointaines contrées.	

La dent, 
Paris, 1956	La scène se déroule dans une classe (on remarque les porte-manteaux à l'arrière-plan). Nous sommes dans une classe de garçons, au nombre de six et la maîtresse se tient près d'eux.	Ils sont jeunes et portent une blouse.	Celui qui a la bouche ouverte montre probablement une dent qui bouge ou qui est tombée : les autres s'exclament, demandent à voir, à toucher, évoquent "la petite souris". Des discussions s'ensuivent sur son existence...	

Le cadran scolaire, 1956	Une salle de classe, quelques décorations au mur et surtout une pendule. La porte est proche : elle ne demande qu'à être ouverte.	Trois jeunes garçons.
Le cartable est accroché à leur table. Le tissu les gratte un peu au cou, d'autres ont chaud et ont enlevé leur blouse.	Les trois enfants sont sages, ils ont les bras croisés mais l'un d'eux s'ennuie et regarde la pendule car l'heure de la sortie est proche. Sa maman l'attend ; il a prévu d'aller à la pêche avec ses amis.	

L'information scolaire,
Paris, 1956	Une salle de classe ; les pupitres en bois sont près les uns des autres, il y a une rangée de porte-manteaux au fond de la salle, des ardoises, des craies sur les pupitres.
On aperçoit six autres enfants à l'arrière-plan mais les deux premiers focalisent l'attention du spectateur.	C'est une classe de garçons, certains portent une blouse.	Le garçon brun semble en difficulté et son regard indique qu'il copie sur son voisin. Ce dernier est en pleine réflexion...
En fait, il fait semblant de réfléchir... ou bien il réfléchit à sa rédaction... ou bien il regarde une mouche voler et elle le déconcentre.	

Les tabliers de la rue de Rivoli, 
Paris, 1978	Une rue, à Paris, sous des arcades. Les voitures sont arrêtées pour laisser passer les enfants.
On sent l'odeur des pots d'échappement, le vrombissement des moteurs.	Certains sont en pull, d'autres arborent fièrement leur manteau ; certains portent un short, d'autres le pantalon de leur grand frère.	Ils sont accrochés les uns aux autres en se tenant par leur manteau. Ils trébuchent car il faut aller vite. Certains enfants font un signe aux automobilistes pour les remercier : ils échangent des sourires. Ca chahute un peu dans les rangs, les rires fusent et les maîtresses les encouragent de la voix à faire attention en traversant.	

 4  Écrire à partir d'une vidéo
L’extrait des Choristes place l'histoire à une époque ancienne pour les élèves, mais le film est récent, en couleurs et beaucoup d'entre eux le connaissent déjà. La bande-annonce donne toutes les informations nécessaires, il est donc plus aisé de se focaliser sur les images puisque le sens est éclairé.
Les élèves ont donc à compléter le tableau suivant à l'aide des indices qu'ils auront prélevés. On prévoira des casques audio si chacun regarde la vidéo à son rythme.
Il ne reste plus aux élèves qu'à compléter leurs textes en utilisant les détails qu'ils auront ajoutés dans le tableau et à bien respecter les consignes données.
 
Sens 	Odorat	Ouïe	Vue	Goût	Toucher	
Passages faisant appel à ces sens (donnez un titre à chacun de ces passages)		Les cris des maîtres, des élèves.
Le chahut.
La chorale.	Le portail imposant du collège.
Le chant des oiseaux.
Les couleurs, les reflets du soleil.		Les vêtements,
le cartable.	
Idées que cela vous évoque, 
liées à votre propre expérience

	L'odeur du savon pour les mains.
Le parfum de la maîtresse.			La cantine,
les goûters en classe,
les truffes offertes par la maîtresse à Noël.
	La terre de la cour.