Progression annuelle 6^ème.

NB. Séquence La poésie au fil des saisons ouverte sur toute l'année. Une séance de poésie à chaque changement de saison : le  21 septembre, le  21 décembre, le 21 mars, 21 juin.

SEQUENCE 1 : Je rentre en sixième

Groupement de textes

Objectifs :

• explorer le thème de l'école 

• raconter son expérience et la confronter à celle des autres.

Problématique : Comment les écrivains abordent-ils le thème de la rentrée scolaire ?

Corpus

 -« J'ai trop peur » David Lescot, 2014. Manuel p 14.

- « C'est bien, juste avant la rentrée des classes ». Manuel p 16.

-« abécédaire de la réussite ». Manuel p 22.

Langue :

Savoir utiliser un dictionnaire p28

Explorer les significations du mot « école » et le vocabulaire associé. Manuel p  29.

S'exprimer à l'oral.

Parler en prenant en compte son auditoire

Participer à des échanges dans des situations diversifiées.

Ecriture collective: créer l'abécédaire de la réussite de la classe à afficher.

Lecture cursive : La rentrée du petit Nicolas. Sempé et Goscinny.

Séquence 2 : Le monstre aux limites de l'humain. Les sorcières, de la peur au rire.

Groupement de textes et œuvres intégrales

Objectifs :

• Identifier les caractéristiques de la sorcière dans le conte traditionnel

• Comprendre ses métamorphoses dans la littérature contemporaine

Problématique : Pourquoi la sorcière apparaît-elle comme une figure monstrueuse ? Comment est-elle représentée dans les contes d'hier et d'aujourd'hui ?

Corpus

• « La soupe de la sorcière », J Charpentreau

• « Pour devenir une sorcière », Jacqueline Moreau

• « Drôle de bonne femme », Marie Aubinais

• « Dame Trude », Grimm

• « Hansel et Gretel », Grimm

• « La sorcière de la rue Mouffetard », Gripari

   

Langue :

• Explorer le vocabulaire de la magie et de la transformation

• Les types de phrases

S'exprimer à l'oral.

• Lectures expressives de contes

• Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu

• Parler en prenant en compte son auditoire

Ecriture :

• créer l'abécédaire des sorcières.

• Réécrire un texte en inversant la transformation décrite

• Ecrire un conte en respectant le schéma narratif

Lecture cursive : Sacrées sorcières. Dahl.

Séquence 3 : Le monstre aux limites de l'humain. La Belle et la Bête. Mme Leprince de Beaumont.

Œuvre intégrale

Obj :

-          Etudier la figure du monstre en littérature

-          Lire un conte et étudier son adaptation au cinéma

Problématique : Quel est le rôle du monstre dans le conte de fées ? En quoi la Bête est-elle un monstre merveilleux ?

Corpus :

-          Images p 57 à 59

-          manuel p 60 à 67

Langue :

-          Les pronoms personnels

-          Conjugaisons : l'impératif présent ; le futur de l'indicatif ; le conditionnel

-          explorer le champ lexical du monstre

Oral :

Débattre pour interpréter le texte

Ecriture :

-          Ecrire une plaidoirie

-          Evaluation finale (deux sujets proposés)

Lecture cursive : Peau d'âne. Versions de Perrault et Ben Jelloun. Hatier. Classiques et Cie. Collège. N° 81.

Séquence 4 : Le monstre aux limites de l'humain. Ulysse mis à l'épreuve.

Groupement de textes

Objectifs :

• Comprendre la figure du monstre dans l'Antiquité et saisir le sens des émotions fortes qu'elle suscite

• Etudier l'influence des mythes antiques dans nos représentations

• Découvrir un récit fondateur : L'Odyssée d'Homère

Problématique : Comment les monstres de l'Odyssée d'Homère incarnent-ils les peurs de l'être humain ?

Corpus

• Dossier sur Homère, L'Iliade et L'Odyssée

• «Ulysse et le Cyclope » p 80

• « La déesse Circé », p 84

• « Ulysse et les Sirènes », p 86

Langue :

• L'origine des mots

• Les reprises nominales et pronominales

• Le champ lexical

S'exprimer à l'oral.

Mettre en voix des textes

Réciter un poème

Ecriture :

Ecrire pour interpréter le texte

Séquence 5 : Le monstre aux limites de l'humain.  Les héros face aux monstres.

Groupement de textes.

Objectifs :

• Découvrir des combats entre héros et monstres dans la mythologie grecque

• Exprimer ses émotions devant des figures effrayantes ou admirables

• Etudier l'influence des mythes dans la culture contemporaine

Problématique : Comment , dans les mythes grecs, l'affrontement avec les monstres permet-il de révéler les qualités du héros ?

Corpus

• « Héraclès et l'hydre de Lerne » p 105

• « Thésée et le Minotaure »  p 107

• « Persée et Méduse » p 109

   

Langue :

• Employer le passé simple et l'imparfait dans un récit au passé

• Maîtriser les accords au sein du groupe nominal

• Enrichir son vocabulaire pour décrire les héros et les monstres

• Les emplois du présent

• La fonction sujet

S'exprimer à l'oral.

Lire des récits à voix haute

Ecriture :

• Produire des récits variés sur le thème du monstre

Lectures cursives : 

• Œdipe et la Sphinx

• Les aventures de Tom Sawyer. Mark Twain. (découvrir un jeune héros d'une autre époque et d'un autre pays).

Séquence 6 : Récits d'aventures.  Les clients du bon chien jaune. Mac Orlan .

Etude d'une œuvre intégrale

Objectifs :

• Entrer dans l'univers de l'aventure maritime

• Analyser l'incipit du roman

• Découvrir les caractéristiques du récit d'aventures et du monde des pirates en particulier

• Comprendre le dénouement du récit d'aventures

• Mener et présenter une recherche documentaire

Problématique : Comment ce récit d'aventures mettant en scène des pirates tient-il le lecteur en haleine ?

Corpus

• Chapitre 1

• Chapitres 2 et 3

• Chapitres 8 à 10

   

Langue :

• Le vocabulaire de l'aventure et de la piraterie

• Les formes du pluriel (ex 5. 6. P 335. 4.5. P 337)

• Le participe passé (+ex 1.2.6. P 338 8.9. P 339.)

S'exprimer à l'oral.

Présentation des exposés :

• Portrait de pirates célèbres

• • Histoire de la piraterie

  • Les femmes pirates

  • La vie quotidienne des pirates

  Ecriture :

  Ecrire le journal de bord d'un pirate.

  Séquence 7 : Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques. Sait-on qui est le plus fort ?

   

  Obj :

   

  ► Découvrir des textes de différents genres mettant en scène les ruses et détours qu'invente le faible pour résister au plus fort

  ► Comprendre comment s'inventent et se déploient les ruses de l'intelligence aux dépens des puissants et quels sont les effets produits sur le lecteur

  ► S'interroger sur la finalité, le sens de la ruse, sur la notion d'intrigue et sur les valeurs mises en jeu

   

   Problématique : Comment la ruse permet-elle au « faible » de résister au plus « fort » ? À quelles fins ces ruses sont-elles mises en scène ?

   

  Corpus

  « Le Corbeau et le Renard »

  « Le Vilain et la Tarte »

   

  Le Petit Poucet ou Du bienfait des balades en forêt dans l'éducation des enfants

   

   

  Langue :

  Les mots de la ruse et de la force

  Homonymes et paronymes

   

  S'exprimer à l'oral.

  Mettre en voix un texte

  Ecriture :

  Lecture cursive : Le Roman de Renart adapté pour le théâtre. Ecole des loisirs.

   

  Séquence 8 : Récits de création ; création poétique. La Genèse.

  Etude intégrale d'un extrait long de La Genèse.

  Obj :

   

  • Découvrir un grand récit de création et ouvrir sur d'autres, appartenant à des cultures différentes

  • S'interroger sur la question des mythes et des récits fondateurs, notamment en recherchant les différences et les ressemblances entre les textes

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    Problématique : En quoi des récits fondateurs, d'origines diverses, proposent-ils une interrogation sur l'Homme et sur la nature ?

    
    

     

    
    

    Corpus

    
    

    Au commencement : l'œuvre des six jours

    
    

    La création de l'homme

    
    

    Adam et Eve chassés du paradis : la première rupture

    
    

    Le déluge (lecture comparée)

    
    

     

    
    

    Langue :

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