. Introduction

Texte extrait du roman de Stendhal Le Rouge et le Noir, roman initiatique qui raconte le parcours de Julien Sorel dans une société marquée par le conservatisme de la Restauration. Stendhal place l'histoire de ses personnages au moment où il écrit, c'est donc une chronique des années 1826/1830, en pleine période romantique, mais le regard qu'il pose sur son héros et sur la société est déjà marqué par une distance réaliste et critique.

Situation du passage : Entrée au séminaire, Motifs : pour éviter de compromettre Mme de Rênal en poursuivant leur liaison adultérine suite aux remords de Mme de Rênal et sur les recommandations de l'abbé Chéla. ( A étoffer avec vos souvenirs des chapitres qui précèdent pour montrer au correcteur que vous connaissez le roman)

Problématique : Quelles sont dans ce passage les caractéristiques du roman d'apprentissage ? En quoi peut-on dire que cette page est satirique?

I - Les étapes de l'évolution de Julien :  l'intégration au séminaire, un douloureux apprentissage

1.       Solitude et rejet de la part des autres : Malgré les efforts stratégiques déployés par Julien, ses efforts d'habileté tombent à plat : ➙ maladresse car tombé dans un milieu où l'on est encore plus rusé que lui. Cf « les habiles «  se comportent autrement. Solitude du personnage marquée par l'opposition singulier/ pluriel : Il / les habiles au séminaire Il / ses camarades  ➙ individu seul face au groupe. L'opposition souligne la singularité du personnage, mis à l'écart du groupe par ses différences : -observe réserve et silence, air hautain, repousse ses camarades -a choisi un confesseur suspect , -n'a pas suivi la loi du groupe : on lui reproche son indépendance d'esprit, son refus de se soumettre au conformisme ambiant : « esprit fort « (...) il pensait, il jugeait par lui-même »

Solitude aussi car il ne peut s'épancher (silence de Pirard, absence de communication, si ce n'est dans le cadre de la Confession, qualifiée de « tribunal de la pénitence », donc dans un cadre rigide, tribunal de la pénitence  codifié et impersonnel… Pour l'aider dans son apprentissage , il lui manque un mentor, un adjuvant.

 souffrance aussi car constamment soumis au regard des autres, sous leur jugement perpétuel : cf point de vue qui est celui des séminaristes : " à leurs yeux ", ... "un vice énorme ",  voir aussi les verbes de jugement :  «  il passait pour » ... « les habiles ne regardent qu'aux détails », noter aussi les verbes au  passifs qui montrent qu'il est objet de leur regard : « il était convaincu de ce vice » ou encore le « on » impersonnel : « on se vengea de lui ». 

2. Pour remédier à cette souffrance, nécessité d'une prise de conscience de sa situation :

 « Du moment que Julien se fut aperçu de sa folie il ne s'ennuya plus. » : soudaineté de sa réaction (passé antérieur + passé simple), la même chose pour « Du moment que Julien fut détrompé...les exercices ...devinrent ses moments d'action » ➙ Julien est plongé dans un monde hostile où chacun de ses actes a été pesé et lui a attiré amis et ennemis.

La prise de conscience est suivie aussitôt d'un changement d'attitude. « il voulut connaître » : réaction énergique, volonté lucide d'analyser la situation pour mieux adapter son comportement aux circonstances.  Monologue intérieur au discours direct et indirect libre qui prouve que Julien apprend par autoanalyse et introspection. Mais vocabulaire de la difficulté :  « le mal à réparer était immense, la tâche était fort difficile » :  véritable défi héroïque. Le résultat est encore pire: hostilité total:"ennemis qui augmentent,vengeance .  Julien prend la mesure de ses erreurs de stratégie à son arrivée au séminaire où il voulait s'illustrer par son mérite scolaire.

Changement radical : « sans cesse sur ses gardes...se dessiner un caractère tout nouveau ». Julien décide de relever le défi ,  Julien décide de porter un masque, de brider sa personnalité, et de se contraindre : combat. mouvement = jeu de l'hypocrisie triomphante : thématique du regard « les yeux baissés » deviennent le symbole de la sournoiserie, de la soumission, rites surjoués avec componction pour en faire accroire: chapelets, cantiques... conséquence:  ce qui était mortellement ennuyeux /actions les plus intéressantes ➙ dédoublement de Julien : sous le séminariste appliqué, se cache un homme qui ne cherche plus qu'à paraître : action les plus intéressantes, ...actions significatives  cf jusqu'à la fin de mon rôle ➙ Julien se définit comme un acteur d'un pièce de théâtre. Julien devient Tarfuffe après avoir cru être un Don Juan chez Mme de Rênal. Toujours besoin d'un modèle à imiter cf Travail d'Hercule, Imitation de la fausse modestie du pape Sixte Quint.

3 . Caractéristiques du roman d'apprentissage :  structure du passage, «.reconnut... s'aperçut... » : constant jugement : la situation présente conduit à un examen de conscience ; elle oppose les illusions passées à la réalité présente tout au long du monologue intérieur : PASSÉ/ PRÉSENT "Quelle n'était pas ma présomption! Me voici enfin dans le monde. Je croyais vivre Je me préparais .... Mon seul mérite consistait La science n'est donc rien ici ,J'avais la sottise d'être fier  »: jeu sur les temps verbaux. La réflexion témoigne de l'effort fait par Julien pour apprendre de ses expériences, pour ne pas reproduire les mêmes erreurs.

Recherche d'exemple à suivre : Exemple de Chazel (lignes 34 à 36) : valeur des temps: Imparfait (Je me préparais .... Mon seul mérite consistait...) retour sur le passé,  Présent du constat: (la science n'est donc rien ici) puis analyse de la situation postérieure : Futur (le monde tel que je le trouverai jusqu'à la fin de mon rôle), regard désabusé sur l'avenir + Allusion à Hercule et ses 12 travaux, ➙ notion d'épreuve à traverser, de travail sur soi à accomplir pour se forger « un nouveau caractère ». Vocabulaire du théâtre.

 II - Une vision désabusée du monde religieux: la dimension satirique du texte.

1.      Efficacité de la satire du séminaire liée à l' Importance du jeu des points de vue dans le texte : Omniscient au début, « ne regardent qu'aux détails; à leurs yeux » = point de vue des séminaristes, « vice énorme » puis  point de vue de Julien + folie.... l'étendue du mal ➙ cette alternance de points de vue permet la dénonciation des manœuvres des séminaristes par le jugement du narrateur : « ne regardent qu'aux détails » : confrontation du point de vue du narrateur et de celui des séminaristes permet de montrer la perversion ,soulignée par les oppositions: détails...petites actions / vice énorme.  Le point de vue de Julien souligne sa solitude qui le force à l'introspection, montre aussi la distorsion que son regard fait subir aux choses « le mal », « la folie » : Julien exagère les échecs de son comportement.

Ainsi le séminaire apparaît à travers le prisme de plusieurs regards ➙ visée dénonciatrice. Le séminaire est déjà un espace négatif car il fait souffrir l'élève alors qu'il devrait lui permettre d'épanouir sa vocation religieuse.

Par le monologue intérieur de Julien, le narrateur s'efface pour laisser s'exprimer son personnage à la première personne (vision de l'intérieur) : Ponctuation abondante, exclamative = émotion, situation de crise, méditation désabusée de Julien : «  me voici enfin dans le monde tel que je le trouverai » nous permet de connaître son intimité : se considère comme un héros mythique, Hercule, confronté à des ennemis ( plusieurs fois dans le texte) qui l'assaillent. Dépit, amertume de Julien : "la science" c'est-à-dire ici les connaissances théologiques "les progrès dans le dogme" sont discréditées = balivernes ➙ Julien avait «la sottise d'en être fier». Julien jette un regard désabusé sur les valeurs qui l'ont construit, et cède à une attitude cynique et hypocrite (cf comparaison avec Sixte Quint : cherche comme lui à « tromper son monde », à se donner l'allure de la piété , se traite de naïf et de dupe.

 2.  la satire passe par l'ironie du narrateurl : Le mode de vie au séminaire est décrit sur le mode de la distanciation ironique:  mise en italiques de certains termes, « esprit fort. »... ... ».il pensait, il jugeait par lui-même », "autorité" , exagération des expressions :  «  vice énorme » , dépersonnalisation des séminaristes mis dans un tout indifférencié par le pronom indéfini : on se vengea de lui + ironie de la dernière phrase qui associe les progrès dans la dévotion à « la façon de manger un œuf à la coque» ➙ dérision , décalage entre le sérieux contenu dans le mot « dévotion" et la situation triviale: « manger un œuf à la coque ».

Soulignement de l'art de la soumission qui se cache dans les gestes les plus quotidiens, mais aussi moquerie à l'égard du naïf Julien qui s'est trompé du tout au tout dans son comportement et qui exagère son échec.  

3..       Le séminaire : un microcosme inquiétant très éloigné des valeurs chrétiennes➙ un lieu d'hypocrisie et de calculs. Mesquinerie (importance des détails, les petites chose auxquelles on accorde de l'importance souligne étroitesse d'esprit), hypocrisie, violence morale : « venger,... mépris, ...dérision »,grossièreté, conformisme et aveugle obéissance , rejet de l'autre, car différent …

 Importance de la nourriture ➙ œuf à la coque : métaphore des appétits terrestres, ➙ absence de spiritualité cf  plus loin dans le chapitre l'épisode de la choucroute : Stendhal présente le séminaire comme un monde hostile en totale contradiction avec les valeurs chrétiennes de partage, d'altruisme (Rappel : Stendhal est athée) On peut y voir une image réduite d'une société sans pitié  ( cf les intrigues de Verrière, ou celles du milieu de La Môle)

Absence de spiritualité, d'attention à l'autre et manque de reconnaissance de l'intelligence et de l'érudition, du mérite et du travail scolaire. Séminaire : lieu où apprend la soumission.

Impossible que julien y progresse vraiment. L'abbé Pirard dont Julien regrette qu'il ne se soit pas montré plus présent finira par trouver la solution pour que Julien ne dépérisse pas au séminaire : l'envoyer à Paris chez M . de la Môle comme secrétaire, donc finalement l'abbé Pirard sera un véritable adjuvant.

CONCLUSION

 Une vision très amère de la société, jugée comme hypocrite et hostile. Le roman permet bien ici de transmettre une vision du monde. C'est la vision de Stendhal qui se sert de son personnage pour mieux la traduire . La crise que traverse le personnage (cf. monologue intérieur) donne plus d'acuité à cette vision du monde. Intérêt du roman d'apprentissage : le lecteur apprend en même temps que le héros.

Insister sur le fait que malgré son ambition de réussite sociale, Julien peine à devenir un hypocrite, cette conduite lui pèse énormément et n'est absolument pas naturelle pour lui.

Questions possibles au bac: Que découvre le lecteur sur Julien dans ce passage?

En quoi peut-on dire que cet extrait révèle l'opinion très négative que se fait Stendhal du séminaire?

En quoi cet extrait confirme-t-il que le Rouge et le Noir est un roman d'apprentissage?