Lundi 22 février

Séance 2 : une déclaration scandaleuse

Objectif : lecture analytique

Support : Acte III scène 3

Pour le 31 mars : préparer une représentation d'une scène comique de Molière

Pour le mardi 16 mars : Évaluation des connaissances sur Tartuffe : querelle/figures de style / registre/ lecture cursive (école des femmes)/ Tartuffe/ vocabulaire.

Mardi 23 février

Fin de la lecture analytique

Mercredi 24 février :

Exposé sur la querelle du Tartuffe

Séance 3 : groupement de textes

Objectif : comprendre la querelle du tartuffe

Support : textes photocopiés

Séance de module : fin des exercices sur les figures de style

AIF : révisions sur la méthode de l'introduction et de la conclusion du commentaire.

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Lundi 1^er mars

Séance 4: Orgon, le témoin caché

Objectif : analyser le rôle d'un personnage dans un ensemble de scènes

Support : acte IV scènes 4 à 7

Pour lundi 8 mars : préparer les questions sur le dénouement.

Mardi 2 mars

Fin de la séance 4

Mercredi 3 mars

Séance 5: l'absence de Tartuffe

Objectif : comprendre les raisons de l'absence de Tartuffe dans la pièce

Support : Actes 1 et 2

Séance 6 : le personnage de Tartuffe

Objectif : analyser un personnage de théâtre à partir d'un texte.

Support : Tartuffe de Molière

Séance de module :

Transformer une scène d'exposition en incipit de roman.

Support : incipit de Tartuffe

AIF : trouver des titres aux paragraphes de commentaire.

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Lundi 8 mars

Séance 7 : le dénouement

Objectif : lecture analytique

Support : acte V scène 7

Mardi 9 mars

Fin de la séance 7

Mercredi 10 mars

Séance 8 : Tartuffe, pièce comique ?

Objectifs :

• distinguer genre et registre
• Analyser les formes du comique

Support : ensemble de la pièce

Séance 9 : Tartuffe, pièce ambiguë

Objectif : s'interroger sur l'ambiguïté de la pièce.

Support : ensemble de l'œuvre + images photocopiées.

Séance de module :

Transformer une scène d'exposition en incipit de roman.

Support : incipit de Tartuffe

AIF : préparation représentations orales

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Lundi 15 mars :

Séquence 5 : Le tragique au théâtre

Objet d'étude : le théâtre : les genres et registre, la tragédie

Problématique : Comment le tragique se manifeste-t-il dans le théâtre ?

Support : groupements d'extraits de pièces de théâtre tragique

Lecture cursive : Antigone J.Anouilh

Séance 1 : introduction à la notion de tragique

Objectif : définir et caractériser la notion de tragique

Support : Acte scène 8 de Britannicus de Racine.

Pour le mercredi 17 : ramener le manuel de français méthodique

Pour lundi 22 mars : préparer les questions sur Caligula d'Albert Camus.

Mardi 16 mars

Fin de la séance 1

+ Évaluation des connaissances sur Tartuffe : querelle/figures de style/ genre/ registre/mouvements/ lecture cursive (école des femmes)/ Tartuffe/vocabulaire

Mercredi 17 mars

Séance 2 : groupement de textes

Objectif : savoir répondre aux questions liées à un corpus de textes.

Support : manuel de français méthodique p227

Séance de module 

Objectif : avoir un aperçu global des mouvements littéraires et culturels.

Support : photocopies+ exercice d'écriture (chaque groupe rédigera un texte qui répond aux caractéristiques du mouvement littéraire qui lui sera indiqué)

AIF : préparation représentations orales

 

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Lundi 22 mars :

Séance 3 : le tragique entre tradition et révolte

Objectif : lecture analytique

Support : Caligula d'Albert Camus

Pour lundi 29 mars : préparer la lecture de Vinaver.

Mardi 23 mars

Fin de la séance 3

Mercredi 24 mars

Séance 4 : la tragédie grecque

Objectif : connaître les origines de la tragédie

Support : exposé.

Séance 5 : la réécriture d'un mythe

Objectif : faire une étude comparative de deux exploitations d'un mythe antique

Support : La machine infernale de Cocteau et Œdipe-roi de Sophocle.

Séance de module 

Objectif : avoir un aperçu global des mouvements littéraires et culturels.

Support : photocopies+ exercice d'écriture (chaque groupe rédigera un texte qui répond aux caractéristiques du mouvement littéraire qui lui sera indiqué)

Pour le mercredi 31 mars : finir le travail d'écriture.

AIF : préparation représentations orales

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Lundi 29 mars

Séance 6 : l'actualité tragique

Objectif : lecture analytique

Support : Michel Vinaver 11 septembre 2001

Mardi 30 mars

Fin de la séance 6

Mercredi 31 mars :

Représentations de théâtre

Séance de module  

Objectif : revoir les genres littéraires

Support : exercices photocopiés+ travail d'écriture.

AIF : trouver des titres aux paragraphes de commentaire.

 

Voici la correction du DST corrigé. La moyenne du devoir est de 9.52.  Il serait judicieux d'insérer cette correction dans votre copie pour le cours de la rentrée.

Bonne fin de vacances.

 

A partir du paratexte, expliquez dans quel contexte historique et culturel s'est écrit ce texte. (2 pts)

 

Le paratexte nous apprend que ce texte écrit par Jean-Paul Sartre en 1948 constitue la préface d'une anthologie de poésie « nègre et malgache de langue française ». Il semble que cet écrit s'inscrive dans le combat des intellectuels contre la colonisation. On pense tout de suite à la Négritude représentée par Senghor, Damas et Césaire bien sûr. On pourrait citer également Race et Histoire de Lévi-Strauss qui paraîtra un an plus tard.

Le titre de cette préface « Orphée noir » fait référence au mythe célèbre de la poésie, Orphée personnage mythologique représentant l'idéal du poète. Les poètes noirs sont désormais les nouveaux guides de leur peuple.

N.B : l'esclavage en France fut aboli en 1848.

 

Quels sont les deux champs lexicaux principaux dans ce texte ? Quelle interprétation pouvez-vous en tirer ? (2 pts)

 

Champ lexical du regard : « vus » (l.7), « yeux » (l.5), « voir » (l.8) et « voie »(l.10), « regardent » (l.14), « regards » (l.23)

Champ lexical de la lumière : « blanc » (l.7),  « lumière » (l.10), « torche »(l.13), « lampions »(l.16) ;

Ces deux champs lexicaux renforcent l'impression d'une vérité dévoilée au lecteur sous la forme d'un faisceau lumineux : « des torches noires, à leur tour, éclairent le monde » (l.15).

 

 

A quel genre littéraire appartient ce texte ? (2 pts) 

 

Ce texte appartient avant au genre littéraire de la préface comme l'indiquait le paratexte. Sartre présente un recueil de poésies appartient au mouvement de la négritude. Sa préface tient à la fois de l'essai dans lequel il présente ses idées et du poème en prose dans lequel il laisse s'exprimer sa créativité (nombreux signes de musicalité et allégorie de l'homme noir baillonné).

 

 

 

A quelle littérature rend hommage Sartre dans ce texte ? (1 pt)

 

Sartre rend hommage à la littérature de la Négritude qui naît dans les années trente sous la plume de Césaire, Senghor et Damas principalement. Sartre ici emprunte une écriture proche du surréalisme tout comme les écrivains de la Négritude. Il  décrit tout comme Césaire des « hommes débout » en révolte comme les certitudes du monde occidental.

 

 

A partir de l'observation minutieuse du texte, déterminez la stratégie argumentative du texte. (3 pts)

Persuader semble être l'essence de ce texte. L'étude de l'énonciation met en avant un énonciateur précis :

l'auteur sous la forme du « je » à la ligne six et l'auteur et le lecteur( sous le forme du « nous »(l.18)

et un destinataire précis :

 sous la forme du pronom personnel « vous » qui tout au long du texte fait référence aux lecteurs occidentaux.

L'auteur influence ce destinataire en agissant sur ses sentiments les plus intimes : l'espoir dans « vous espériez (l.1) et « espérions-nous » (l.21) ou bien encore le sentiment de culpabilité à l'égard du peuple noir  avec la métaphore « notre regard rentre dans nos yeux » (l.15).

(voir également les questions oratoires et les champs lexicaux qui incitent le lecteur à choisir le bon camp).

 

 

 Racontez le livre Cannibale. (2.5 pts) A corriger en classe

 

Quel rapport peut-on établir entre ce livre et le texte de Sartre?

 

      Les deux textes ont ceci de commun qu'ils visent à montrer les événements coloniaux sous  un nouveau jour. Dans Cannibale, le lecteur adopte le point de vue canaque; chez Sartre, c'est le blanc qui est sous le regard du noir et non l'inverse. Les deux textes sont militants et dénoncent les horreurs du colonialisme.

 

 

 

 

mardi:
évaluation finale sur l'argumentation

mercredi :
éance 4 : un retour en Europe (lecture analytique d'un extrait du roman Aux EU d'Afrique d'A. Waberi

jeudi:
séance 4 (suite)


pour la rentrée : lire L'Ecole des Femmes de Molière