Cahier de textes 2nde7
Mardi 6 septembre : Prise de contact par groupes : Faire connaissance : mieux se connaître pour former une classe solidaire : respect de la singularité de chacun, écoute de l'autre pour pouvoir apprendre et collaborer.
Classe entière : présentation du programme général et des exigences : mettre en évidence les ressemblances et les différences par rapport au collège.
Mercredi 7 septembre : Présentation du programme et de la manière de travailler : distribution du guide de l'élève et du programme national. Exercice d'observation du manuel. Pour comprendre quand et comment l'utiliser.
A faire pour mardi 12 septembre : Organiser les rubriques du classeur : classement par objets d'étude, pages de garde, sommaire. Rédiger la fiche personnelle de rentrée.
Mardi 12 septembre : Module : distribution d'une fiche biographique sur Blaise Pascal et rédaction d'un paragraphe argumenté : Après lecture du document fourni, Blaise Pascal vous semble-t-il un nom bien choisi pour un lycée comme le nôtre ? A finir pour le mardi 20 septembre.
Classe entière : fiches méthodes à mettre dans la partie méthode du classeur : 1.Pourquoi étudier la biographie d'un auteur et comment faire ? Préparer la biographie de Zola pour mercredi 21 septembre.
2. Qu'est-ce qu'un paragraphe argumenté ?
3. L'organisation du manuel : frises chronologiques ( penser à fabriquer la frise des auteurs abordés en cours), lexique des termes utilisés dans la discipline français cf lyrisme, jansénisme, connotation, deux pages qui résument les aspects importants de chaque siècle pour mieux comprendre le contexte des oeuvres ( programme de seconde surtout XVIIème, XVIIIème, XIXème), dictionnaire des auteurs pour connaître l'essentiel de leur vie et de leurs œuvres, fiches méthodes par exemple pour réviser les figures de style, pour apprendre à faire les exercices du bac.
Lecture par le professeur d'une "pensée" de Pascal: "divertissement"
Pour mercredi, chercher l'origine du mot « lycée ».
Mercredi 13 septembre : objet d'étude : le Roman : Réalisme et Naturalisme
Séquence 1 : Quand le monde du travail entre en littérature…
Œuvre intégrale : Germinal de Zola
Lectures libres au sein d'un corpus :
Le monde du travail à travers les romans.
Vous lirez l'un des romans au choix dans la liste suivante
· BEIGBEDER, Frédéric : 99 francs
· Beinstingel Thierry : Retour aux mots sauvages.
· BON, François : Daewoo et Sortie d'Usine
· DE VIGAN, Delphine : Les heures souterraines
· ETCHERELLI, Claire : Elise ou la vraie vie
· Annie Ernaux: La Place
· FILHOL, Elisabeth : La Centrale
· Maylis de Kerangal : Naissance d'un pont
· Kuperman Nathalie, Nous étions des êtres vivants.
· MORDILLAT, Gérard : Les vivants et les morts
· NOTHOMB, Amélie : Stupeurs et tremblements
·
Quelle représentation du monde du travail, de l'entreprise est donnée dans le roman que vous avez lu ?
Une représentation réaliste ? Comment l'écrivain procède-t-il pour faire exister ce cadre réaliste ?
Une image positive ?
Une image négative ou critique ? Par quels procédés ? Est-ce le narrateur qui commente ce qui arrive aux personnages ?
Comment les personnages vivent-ils leur travail ? Quelles relations ont-ils entre eux, avec leur hiérarchie ? Les personnages luttent-ils pour de meilleures conditions du travail ? Comment ? Sont-ils solidaires ?
Travail à rendre pour le 19 octobre.
Imagination de l'histoire à partir du titre : propositions de certains élèves.
Séance 1 : réflexion sur le titre Germinal, notion de dénotation et connotation
Commentaire de l'incipit : le cadre spatio-temporel (travail par deux)
Mardi 20 septembre: Modules: corrigé du travail sur le paragraphe argumenté. Mettre au propre le texte dans le classeur.
fiche méthode sur la technique de prise de notes: la lire et prendre en notes le cours sur le naturalisme qui figure pages 114 et 115 dans le manuel.
Suite du commentaire de l'incipit de Germinal: introduction à la lecture analytique dictée: 4 parties: présentation de l'auteur et de l'oeuvre, présentation du texte ( résumé du contenu , type de texte et tonalité dominante), projet de lecture( construction de sens, interprétations) sous la forme d'une ou deux questions appelé parfois problématique, annonce du plan suivi pour réaliser le projet de lecture. (axes de lecture)
Etudier le cadre spatio-temporel (à préparer pour mercredi 21) et le personnage: comment le lecteur passe d'une représentation réaliste à un univers plus fantastique?
Mercredi 21 septembre: Développement du premier axe de lecture: insistance sur les effets de réel: toponyme, renvois aux heures et au calendrier, signes de reconnaissance d'un paysage du Nord, description du comportement du personnage en lutte contre le froid fruit d'une observation fine. Focalisations externe et interne.
A faire: Préparation du deuxième axe: le basculement dans le fantastique pour le mercredi 28 septembre.
Se familiariser avec l'ensemble du roman Germinal: distribution d'un résumé des différents chapitres à chaque élève et reconstitution de leur enchaînement: à finir le mardi 27 septembre en classe entière, ne pas oublier le petit texte distribué.
Mardi 27 septembre: Modules: prendre des notes sur un document écrit: les pages du manuel sur le naturalisme. Vérification de la qualité de la prise de notes. Connaissances sur le naturalisme que l'exercice a permis d'acquérir. Faire la même chose pour les pages sur le réalisme pour mardi 4 octobre en veillant à aérer la prise de note, à mettre en valeur les gros titres, à ne pas oublier de noter les exemples.
Classe entière: reconstitution de l'histoire de Germinal grâce à un résumé chapitre par chapitre pour avoir uen vision globale des enjeux du roman avant d'entrer dans le détail de certains chapitres.
Mercredi 28 septembre: Professeur en formation la deuxième heure.
Première heure: exercice d'écriture: initiation au sujet d'invention. Ala manière de Zola dans Germinal, écrivez un incipit de roman qui raconte l'entrée d'un personnage dans un espace inconnu qu'il découvre. Pour lui donner un caractère réaliste, vous multiplierez les effets de réel et grâce à la focalisation interne vous ferez ressentir au lecteur ce que perçoit et ressent le personnage.
Pour mercredi 5 octobre: lire les trois premiers chapitres de Germinal et relever tous les passages où la mine est décrite comme un monstre.
Mardi 4 octobre: module: fin du résumé de l'histoire de Germinal. Vérification de la prise de note sur le spages du manuel concernant le réalisme.
Rendez-vous au CDI pour les modules du mardi 11 octobre
Classe entière: Fin de la LA de l'incipit de Germinal: le basculement dans le texte dans le fantastique. initiation au développement rédigé avec étude d'un exemple d'un rédaction possible.
Mercredi 5 octobre: Ouverture sur un autre incipit qui relate également l'arrivée d'un inconnu dans un lieu: L'incipit des Misérables de V.Hugo. Travail par groupe de quatre: comparaison entre les deux incipits: ressemblances et différences. réinvestissement des notions abordées: effets de réel, points de vue, effets d'attente du lecteur.
Préparation pour mardi 11 en classe entière: Deuxième texte à commenter dans Germinal depuis "Le Voreux...l'haleine engorgée du monstre." initiation à la méthode de préparation d'un commentaire: la méthode des 7 questions.
1. Quelles sont les premières impressions que produit le texte? ( Noter tout ce que l'on comprend, les échos produits par le texte dans la culture, rapprochement avec d'autres textes, contextualisation dans l'histoire de la littérature)
2. quel est le système d'énonciation du texte? (Qui parle? A qui? peut-on construire la figure du narrateur? Y-a-t-il un destinataire explicite? Quels sont les pronoms utilisés? quelles sont les valeus des temps choisis?)
A faire pour le texte sur le Voreux.
Mardi 11 octobre:
Modules: Utiliser le CDI pour la classe de français.
Fiche méthode Comment améliorer un travail d'écriture? Améliorer le sujet d'invention: incipit à la manière de Zola pour le 18 octobre.
LA la description du Voreux: suite de l'initiation à la préparation au commentaire: questions 3 à 6
Après-midi: AP visite du musée de l'automobile à Mulhouse.
Mercredi 1é octobre: Rédaction du compte rendu de la visite au musée de l'automobile à partir des notes prises. fiche méthode sur le compte rendu de visite.
Fin de la LA de la description du Voreux. rédaction d'une introduction.
rappel Pour le 19 octobre: travail à rendre sur la lecture cursive d'un roman dépeignant le monde du travail et de l'entreprise.
Mardi 18 octobre: préparation à la représentation de Bluff d'Enzo Cormann. la question du mensonge.
Imaginez une situation de mensonge pouvant donner lieu à une courte scène.
Discussion à propos du suicide par le feu du professeur de mathématiques à bézier à la suite de la demande des rédacteurs en chef de L'Apprenti , journal du lycée Blaise Pascal.
Mercredi 19 octobre: rédaction d'une introduction de commentaire littéraire: la description du Voreux.
Echange autour des scènes inventées mardi en module: les ados et le mensonge.
Comment analyser un spectacle: fiche méthode expliquée en classe à réaliser après la représentation de Bluff.
Pour la rentrée de novembre: remplir la fiche d'analyse de spectacle sur Bluff.
Lire les trois premières parties de Germinal: sélectionner des passages qui décrivent la misère des mineurs, leurs dures conditions de vie et de travail.
Contrôle de synthèse sur ce que nous avons fait depuis le début de l'année prévu le mercredi 9 novembre: deux parties 1. Méthodes. 2. Questions sur l'étude de Germinal et sur le naturalisme de Zola.
vendredi 4 novembre: rencontre avec le metteur en scène et les comédiens du Monte-Plats d'Harold Pinter en salle B2
Mardi 8 novembre: Modules: corrigé des différents contrôles. Possibilité d'améliorer le compte rendu de la sortie au musée de l'automobile. Obligation pour tous d'améliorer le questionnaire sur les romans représentant le monde du travail: prouver ce que l'on dit en renvoyant à l'histoire racontée dans le roman, en citant le texte. dire clairement ce que l'on a découvert sur le monde du travail en lisant le roman.
- Analyse du spectacle Bluff en classe entière.
-Mercredi: contrôle de synthèse sur ce que nous avons fait depuis le début de l'année.
pour la semaine prochaine:
mardi 14: apporter le manuel, améliorer les travaux d'écriture rendus
Mercredi 15: troisième texte dans Germinal: Partie 5 chapitre V, la manifestation vue par le regard des bourgeois. Les 7 questions de préparation, le dégagement des axes de lecture. Rédiger l'introduction. du commentaire (A finir pour mardi 22 novembre)
Mardi 22 novembre en module: lire la fiche méthode 13 sur le commentaire dans le manuel et finir la constitution du lexique de termes littéraires rencontrés.Ne pas oublier le manuel.
Choisir un roman policier de Fred Vargas pour la nouvelle lecture libre.( Possibilité de rencontrer Fred vargas au salon du livre le samedi 26 février à 16h30.)
Discussion à propos de la méthode du commentaire en module.
Classe entière: exemple de plan détaillé pour un commentaire de la description de la manifestation des mineurs, partie V, chapitre 5
Contrôle de vérification des apprentissages: A quoi voit que la description des manifestants est rédigée d'un point de vue interne?
Pour mercredi 23 novembre: rédiger une introduction au commentaire.
mercredi 23 novembre: corrigé des introductions proposées par la classe.
Etude du tableau réaliste de Caillebote: Les Raboteurs de Parquet p. 116: Travail de groupe et mise en commun. La mise à l'honneur de l'ouvrier dans le monde artistique.
Travail pour la semaine prochaine: rappel: commencer à lire un roman de Fred Vargas.
Pour mardi 29 en module: Etude de l'extrait de l'Assommoir P126, un autre visage du monde ouvrier, l'importance de l'alcoolisme. Faire les 6 questions P.127
Pour mercredi 7 décembre: premier commentaire rédigé ( Introduction développement, conclusion): Texte Extrait de la partie I, chapitre 4 depuis" C'était Maheu qui souffrait le plus...(...)...la pluie des sources".
Centres d'intérêt proposés: 1. Un texte qui brosse un tableau réaliste du travail des mineurs.
2. Un texte qui au-delà de son caractère documentaire propose surtout une description à valeur symbolique du travail ouvrier.
Bon courage. Commencez assez tôt pour pouvoir m'interroger s'il ya des difficultés.
Mardi 29: en module: étude de l'extrait de L'Assommoir de Zola dans le manuel: une autre vision du monde ouvrier que dans Germinal, les ouvriers parisiens, le monde des cafés, l'alcoolisme hériditaire.
Classe entière: question de contrôle.
Fin de l'étude du texte commencé en module: la métamorphose de l'alambic en monstre hybride, à la fois travailleur, mère nourricière et bête immonde.
Mercredi 30 novembre: mise en place du travail de lecture cursive sur les romans de Fred Vargas: questionnaire sur le roman lu à rendre pour après les vacances de Noel mercredi 6 janvier.
-Etude dans le manuel d'un extrait du roman de François Bon Dawoo: travail par groupe, l'un étudie le texte en lui appliquant les 7 questions de préparation du commentaire et l'autre en répondant en questions dans le livre. Mise en commun à terminer mardi prochain 6 décembre.
Ne pas oublier de faire la fiche auteur, rappel: faire celles sur Hugo, Harold Pinter et Fred Vargas!
Ne pas oublier le commentaire de l'extrait de Germinal à rendre!
Mardi 6 décembre: Module: conclusion sur l'étude de la relation entre le monde de la littérature et du travail: visionnage et analyse du début de la captation de la pièce de Michel Vinaver: Par-dessus bord.
classe entière: préparation à la séance de cinéma dans le cadre du dispositif Lycéens et apprentis au cinéma: A bout de Course projeté au cinéma Colisée le vendredi 9 décembre à 14h, prix 2 euros cinquante.
Comment analyser un film? Voir l'analyse faite par un élève du film Titanic avant la projection.
Mercredi 7 décembre: Reprise de l'extrait de Daewoo de François Bon. Mise en évidence de la dimension poétique du texte.
Nouvelle séquence dans la partie Poésie du classeur: groupement de textes: Les Romantiques et la nature.Oeuvre intégrale Les Contemplations de Victor Hugo: acheter le recueil ou le lire en ligne sur Penser après les cours.
Introduction au Romantisme: retour sur les sens que le mot a aujourd'hui, évocation des circonstances d'origine de ce mouvement littéraire et artistique: insistance sur l'effondrement du monde qu'a représenté la fin de l'Ancien Régime, importance de la notion de Moi romantique et de l'expression des sentiments personnels, importance de la nature, du sentiment de la fuite du temps et du tragique de la destinée humaine.
Début de l'étude d'un tableau de Friedrich dans le manuel à finir pour mercredi 14 décembre. Pour mardi 13, lire et prendre en notes les pages sur le Romantisme dans le manuel (p. 408 et 409)
Mardi 13 décembre: classe entière: analyse de A bout de Souffle.( à terminer pour la rentrée mardi 3 janvier)
module : prise de notes sur la notion de Romantisme d'après les pages qui lui sont consacrés dans le manuel.
Mercredi 14 décembre: analyse du tableau de Caspar David Friedrich, le Voyageur contemplant une mer de nuages.
Lecture du poème "L'Etranger " de Charles baudelaire.
Ecriture d'invention: A votre tour, imaginez les pensées qui traversent l'esprit du Voyageur occupé à contempler la mer de nuage. Lecture de certaines productions.( A mettre au propre dans le classeur.)
N'oubliez pas le questionnaire de lecture sur un roman de Fred Vargas à rendre pour après les vacances: mercredi 4 janvier:
Découverte de l'œuvre de Fred Vargas et du Roman policier
1 Résumer l'intrigue du roman en faisant apparaître la façon dont Fred Vargas organise le suspense.
2 Expliquer le titre du Roman: -Dénotation.
-Connotation.
3 A quoi voit-on que l'écrivain est aussi une historienne et une archéologue?
4 En quoi le roman policier permet-il au lecteur de découvrir certain aspect de la réalité?
Qualifieriez-vous les romans de Fred Vargas de réalistes?
Mardi 3 janvier:
Module
Introduction au recueil de Hugo: Les Contemplations. Commentaire du titre. Exposé de la structure du recueil.
mercredi 6 janvier: lecture d'un extrait de " ce que dit la Bouche d'ombre" dans le manuel. rédaction d'une introduction au commentaire.
mardi 10 janvier: module: présentation d'un sujet de bac sur le Romantisme et de l'exercice de dissertation. Lecture et commentaire de la méthode proposée dans le manuel. Exercices à faire pour mardi 17 janvier: sur la fiche distribuée, les questions 1 et 2.
Commentaire de " Melancholia": préparation individuelle du commentaire à l'aide des 7 questions, dégagement des centres d'intérêt.
Mercredi 11 janvier: reprise orale de l'analyse de " Mélancholia" puis examen d'un commentaire rédigé.
Mardi en module:suite du travail sur l'exercice de dissertation
Corrigé de l'analyse du film A bout de Course. Corrigez vos fautes d'orthographe grammaticales en signalant à chaque fois la règle qu'il faudrait appliquer pour ne pas faire l'erreur.
Questions de vérification de l'apprentissage des cours.
Présentation du film To be or not To be de Lubitch et de Valse avec Bachir que nous verrons mardi 24 à 14h
Mercredi 18 janvier: Etude de "Demain dès l'aubre..."Présentation du projet Passbouq avec les 3èmes du collège Pfeffel, lancement mercredi 25 janvier.
Mardi 24 Module: travail sur le synopsis des films à réaliser dans le cadre du concours ONISEP. (présentation de la notion de synopsis, scénario et story board)
séquence sur la découverte du Romantisme: Les Contemplations: Etude de "Aux Arbres " de Victor Hugo.
développement du premier centre d'intérêt: L'état émotionnel du poète et les révélations qu'il fait sur lui-même.
Après-midi: projection de valse avec bachir au Colisée.
Mercredi 25 janvier: Réflexion sur Valse avec Bachir en prévision d'un travail écrit le mardi 31 janvier. Lire le dossier mis en ligne pour poursuivre l'analyse.
Déplacement au collège Pfeffel pour le lancement du projet Passbouq. Allez chercher l'un des romans au CDI le plus vite possible. ( 15 jours pour lire chaque roman au maximum. il faut qu'ils tournent. Quand vous le rendez, n'oubliez pas de noter un avis argumenté dans le cahier prévu à cet effet.)
Mardi 31 janvier: sujet de bac portant sur la conception romantique de la nature. Préparation de la question préalable: étude des deux premiers textes. Proposer une réponse rédigée pour le mardi 7 septembre.
Classe entière: Analyse de la séquence du rêve d'Ari dans Valse avec Bachir: décrire chaque plan et proposer une interprétation en particulier du bain de mer et du changement de couleur.
Mercredi 1er février: Questionnaire sur Valse avec Bachir (DS)
Travail sur le scénario du court métrage pour le concours ONISEP, choix des synopsis à l'aide d'un vote et démarrage du travail de groupe.
Cours du mardi 7 février: corrigé de la question préalable et rédaction de la réponse en classe, possibilité de la terminer pour mardi prochain.
Mercredi 8 février: corrigé du devoir sur le roman de Fred Vargas, reprise de la méthode d'analyse du titre d'une oeuvre.
Lecture de poèmes choisis par les élèves dans les Contemplations: faire un commentaire rédigé du texte choisi pour avant les vacances de février.
contrôle de synthèse sur Les Contemplations et le mouvement romantique prévu pour le mardi 14 février de 11hà 12H
Cours prévus: nouvel objet d'étude sur le théâtre: la comédie, préparation au spectacle du 23 février, Les Acteurs de bonne foi et L'Epreuve de Marivaux.
Mardi 14 février: rédaction de la question préalable: vérification.
Lecture du sujet de dissertation rédigé dans le manuel.
Contrôle de synthèse sur le Romantisme et les Contemplations de Hugo.
Vendredi 9 septembre : Citation du jour : La littérature doit être une hache qui brise la mer gelée en nous » d'après Franz Kafka Prise de contact avec la classe : Pour vous, le français c'est ?
Présentation des exigences et du programme avec projets particuliers : abonnement à trois spectacles de la CDE et participation à Lycéens et apprentis au cinéma : fils rouges à travers le programme : Qu'est-ce qu'un héros ? Quelle serait la figure d'un héros pour le XXI7me siècle ? La question du bonheur.
Info théâtre Le cas de la Marquise d'O de Kleist, festival Premiers actes.
A faire : préparer le classeur avec les rubriques correspondant aux objets d'étude, vérifier si l'on possède les œuvres que nous allons étudier. Ecrire un texte –portrait ou argumentation – qui présenterait votre vision du héros du XXIème siècle.
Lundi 12 septembre : citation de Blaise Pascal, Pensées: "Tout le malheur des hommes vient qu'il ne sait pas demeurer en repos dans sa chambre."
Travail par groupe de cinq : se lire les textes sur le héros du XXièm e siècle : dégager les points communs, caractéristiques communes. Un rapporteur par groupe.
Lexique du héros: inventer des phrases avec chaque terme du lexique pour prouver qu'on l'a compris.
Pour vendredi: poursuivre l'exercice de vocabulaire, chercher le sens des mots que l'on ne comprend pas dans les trois textes sur le héros distribués.
Vendredi 16 septembre: révision des méthodes pour faire les exercices écrits de l'EAF. Concevoir en groupe une fiche méthode destinée à des secondes en utilisant le corpus de textes sur le héros et les exercices qui figurent au tableau.
Question préalable, commentaire, dissertation, sujet d'invention.
A compléter pour ceux qui doutent par les fiches méthodes du manuel 9, 10,11,12,13,14,17,18. chaque fiche méthode est accompagnée d'un exemple d'exercice rédigé. Voir aussi la rubrique méthode du blog.
A finir lundi première heure: la fiche pour la dissertation.
Prévoir pour le début du cours sur Les Justes et les Mains Sales deux fiches biographiques sur Camus et Sartre qui mettent en relief ce qui se passe dans leur vie au moment de l'écriture et de la publication de ces deux pièces.
Lundi 19 septembre: reprise de la méthode de la dissertation. Etude rapide des trois textes sur le thème du héros: Après la bataille de V. Hugo, extrait de la légende des Siècles, à apprendre pour le lundi 26 septembre, extrait du Héros de Gracian "avoir un goût exquis, extrait du roman de N. Sarraute, Entre la vie et la mort.
Vendredi 23 septembre: Théâtre: Texte et Représentation: Séquence: Comment représenter le débat d'idées? Etude des Justes de Camus et des Mains Sales de Sartre.
Contextualisation: la biographie de Camus en insistant sur ce qui se passe dans la vie de Camus au moment de la création des Justes,sur les relations avec Sartre, les rapports avec le communisme.
Les concepts d'absurde et de révolte chez Camus.
Projection du film de Jean Daniel: Camus ou la tragédie du bonheur: Quelles impressions nous laisse le film de Camus vivant? Comment est décrit son engagement politique?
Travail à faire: lundi 26 septembre: rappel apprendre le poème de Hugo. question: Pourquoi selon vous est-il si difficile de définir le terrorisme?
DM pour le vendredi 30 septembre: question préalable sur le sujet de bac dans le manuel p. 360 à363
Pour le lundi 3 octobre: sujet d'écriture au choix.
Lundi 26 septembre: Réflexion sur la définition du terrorisme.
Les sources de l'intrigue des Justes, les hésitations sur les titres.
Cours prévu pour le vendredi 30 septembre: LA de la scène d'exposition des Justes.
Rappel: connaître par coeur le poème de Hugo "Après la bataille" et avoir fait la question préalable du sujet sur la mort au théâtre dans le manuel.
Vendredi 3O septembre: rédaction de l'introduction à la lecture analytique du début des Justes de Camus jusqu'à "La bombe seule est révolutionnaire (silence)"
Par groupe de deux, développement des deux centres d'intérêt choisis: 1. En quoi ce début de texte réalise les fonctions d'une scène d'exposition: en renseignant le lecteur ou le spectateur sur le lieu, le moment, les personnages, les circonstances de l'action en cours.
2. En quoi ce début est-il porteur d'une tension qui annonce la tonalité tragique de la pièce?
Synthèse à terminer en classe lundi 3 octobre.
Lundi 3 octobre: LA de la scène d'exposition. Voir synthèse en ligne sur le blog.
Vendredi 7octobre: Professeur en formation.
Exercice en autonomie. I. LA numéro2 dans les Justes, Acte II le débat entre Stepan et les autres membres de l'Organisation sur la légitimité de la violence à l'encontre d'innocents pour faire avancer la cause de la justice. ( Examen des thèses en présence, arguments et stratégie argumentative des deux camps, progression de l'intensité dramatique dans le dialogue)
II Etude d'un extrait de l'Homme révolté: parallèle avec l'argumentation dialoguée dans Les Justes. Comment incarner un débat d'idées? Efficacité du théâtre pour faire comprendre un débat d'idées, une pensée?
Lundi 10 octobre: préparation à la représentation des Mains Sales de Sartre, le mardi 11 octobre 20h30 au théâtre Municipal. (2h30 de représentation)
Comment analyser un spectacle? fiche méthode.
Vendredi 14 octobre: corrigé du devoir maison: questions préalables et commentaire du dénouement de Dom Juan de Molière qui figurera dans un groupement de textes sur la représentation de la mort au théâtre. Captation de la mise en scène de Daniel Mesguich.
Prévision pour les séances suivantes: lundi 17 octobre: Analyse de la représentation des Mains Sales dans la mise en scène de Guy-Pierre Couleau.
Vendredi 21 octobre: reprise de la lecture analytique dan l'acte II des Justes de Camus Stepan vs le groupe à propos de la nécessité ou non de sacrifier des enfants pour faire avancer la cause. Parallèle avec un extrait de l'Homme Révolté: le théâtre comme lieu de l'incarnation d'idées.
Contrôle de synthèse prévu le mercredi 2 novembre: questions sur ce que nous avons fait depuis le début de l'année du type de celles que l'on vous posera à l'entretien d'oral. Objectif: permettre une révision qui favorise le travail de la mémoire et de l'assimilation du cours en vue de l'examen.
Questions possibles: en rapport avec le fil rouge de l'ensemble du programme de l'année: la question du héros, en rapport avec les méthodes révisées en début d'année,voir aussi les fiches méthodes dans le manuel, en rapport avec l'objet d'étude: Théâtre: Texte et Représentation et la problématique: Comment représenter le débat d'idées au théâtre?Le débat autour de la légitimité de l'action terroriste. Questions sur les Justes de Camus, sur les Mains Sales dans la mise en scène de Guy-Pierre Couleau, sur la représentation de la mort au théâtre et notamment sur le dénouement de Dom Juan.
Mercredi 2 novembre: Contrôle de synthèse.
Vendredi 4 novembre: LA de l'extrait de l'acte IV mettant Yanek aux prises avec le directeur de la police Skouratov. (A finir lundi 7 novembre.)
Captation de la mise en scène des Justes par Guy Pierre Couleau, les trois premiers actes.
Lundi 7 novembre: Commentaire du dialogue Skouratov-Yanek. Finir la 3ème partie: les réactions de Yanek. Voir en ligne les pistes pour les deux premiers centres d'intérêt: notes du cours mises à jour.
Distribution d'un commentaire du dénouement: à lire et travailler pour pouvoir faire une simulation d'oral lundi 14 novembre.
Ne pas oublier de corrigé le devoir de synthèse rendu en cherchant les réponses que l'on n'avait pas trouvées en temps limité.
vendredi 11 novembre: férié.
Lundi 14 novembre: Fin de l'étude du dialogue Skouratov-Yanek, capatation du début de l'acte IV de la mise en scène de Guy-Pierre Couleau. Préparation à l'oral. critères de réussite. 4 questions possibles. Une demi-heure de préparation.
Vendredi 18 novembre: Travaux prévus: passation orale 10 minutes sur le ddénouement des Justes, Manuel de français: Mort de PhèdreP.290, mort d'Antigone,p.226 Distribution de la dissertation à rendre pour le 25 novembre.
Cours fait: visionnage du dénouement des Justes dans la captation de la mise en scène de GP Couleau, commentaire, proposition d'autres choix de mise en scène. passation d'oral par deux élèves volontaires: Thibaut: en quoi le dénouement est-il particulièrement pathétique? Caroline: en quoi le dénouement apporte-t-il encore des révélations sur les personnages aux spectateurs? Evaluation collective de la prestation des camarades. ( Les deux autres questions seront traitées lundi 21 si nous avons le temps.)
réflexion rapide sur le sujet de dissertation:
Eugène Ionesco écrivait dans « Notes et Contre-notes » : « Il faut aller au théâtre comme on va à un match de football, de boxe, de tennis. Le match nous donne en effet l'idée la plus exacte de ce qu'est le théâtre à l'état pur : antagonismes en présences, opposition dynamiques, heurts sans raison de volonté contraire ». En vous appuyant sur les textes du corpus et sur vos propres lectures, vous tenterez d'expliquer et de justifier cette conception du théâtre.
groupement de texte sur la représentation de la mort au théâtre: début de l'étude de la mort d'Antigone P 226 question 2
Lundi 21 novembre: Fin de l'étude de l'extrait d'Antigone de Sophocle.
Réponse à des questions sur la dissertation. démarche conseillée: 1.Dire en quoi la proposition de Ionesco est acceptable, c'est-à-dire comprendre ce qui l'amène à dire cela et ce qu'il dit exactement: analogie entre football ou boxe et théâtre. 2. contester le propos de Ionesco excessif dans certains aspects de sa formulation. 3 Montrer que le théâtre est tout de même autre chose qu'un sport collectif ou de combat, qu'il relève d'un autre domaine des activités humaines que le sport.
Etude de l'extrait de Phèdre P290 dans le manuel: le préparer à l'aide des 7 questions ou de réponses précises aux questions p291.( à terminer le vendredi 25 novembre.)
Visionnage de la scène de la mort de Phèdre dans la mise en scène de Patrice Chéreau: à commenter vendredi.
Apporter le manuel pour la nouvelle séquence sur l'argumentation vendredi 25
Cours du 25 novembre: fin du travail sur Phèdre. Analyse de la captation de la mise en scène de Patrice Chéreau. Distribution de deux plans détaillés de commentaire. Reprise de la question 15 du contrôle. Amorce de réflexion sur l'intitulé du nouvel objet d'étude: La question de l'homme dans l'argumentation du XVIème au XXème siècle.L'intitulé invite à questionner la notion d'"homme", d'être humain comme si la définition de l'homme n'allait pas de soi. La conception de l'homme a effet varié selon les époques. Pour le définir, il faut analyser son rapport aux animaux et aux dieux et trouver des caractéristiques qui lui soient propres: comportements, croyances, valeurs. Pour vendredi 28: lire et prendre en notes dans le manuel les pages 496-497 qui proposent une introduction à la question de l'homme et les pages 578-579 qui posent la question de l'engagement des artistes, or cet engagement dépend de la conception de l'homme qui anime les intellectuels et les artistes et les poussent à s'engager.Surtout ne pas oublier le manuel dont nous aurons besoin en cours.
Lundi 28 novembre:
Cours sur l'évolution du concept d'homme jusqu'à nos jours dans ses grandes lignes à partir des p496-497 qu'il faut connaître:
Antiquité: esclaves qui ne sont pas considérés comme des hommes par les citoyens grecs libres, notion de métèques et de barbares.
Moyen- Age: conception chrétienne de l'homme cf distinction entre les chrétiens appelés "gentils" ceux qui sont bien nés et les "méchants" , ceux qui ont "malchu" du verbe "cheoir" qui signfie tomber
Humanisme au XVIème siècle: influence de la philosophie et de la littérature de l'Antiquité que l'on relit, l'homme doit épanouir les facultés que Dieu lui a données: éducabilité, perfectibilité morale, homme au centre de la création. Vision optimiste: extension des savoirs par l'imprimerie, découvertes d'un autre monde: interrogation sur l'humanité des peuples rencontrés: âme ou pas? possibilité de les mettre en esclavage ou pas Cf controverse de Valladolid.
Epoque baroque: deuxième moitié du XVIème siècle et début XVIIème siècle: conception de l'homme moins optimiste: guerres de religion, épidémies de peste: homme voué à la mort qui trouve son salut dans la croyance en Dieu, homme proie du temps, du change, de la fortune, instabilité et masques, "vanités" en peinture: se rappeler que nous sommes mortels et que les activités humaines ne sont que des divertissements pour nous détourner de la pensée de la mort.
Epoque classique ( 2ème moitié du XVIIème siècle): l'honnête homme de la mesure et du contrôle,des règles, ennemi des excès qui lutte contre ses passions qui le mettent hors de lui.
XVIIIème siècle: homme des Lumières doué de raison, affirmation de l'importance de l'éducation et de la liberté de penser par soi-même indépendamment des tutelles religieuses.Valeurs de tolérance, d'acceptation de l'Autre. Idée d'un homme heureux qui construit une société paisible et prospère, progrès.
XIXème siècle:Homme moi individuel, qui pense et souffre, s'oppose au poids du collectif ( Romantisme), homme biologique, étude du corps, de l'hérédité, thème de l'évolution par rapport aux animaux, influence du milieu social cf les personnages de Zola alcooliques, meurtrier du fait de leur hérédité et de l'influence du milieu: appétits, besoins, sexualité.
XXème siècle: bouleversement lié aux deux guerres mondiales, aux déportations de masse, à la capacité de destruction dûe aux armes atomiques: L'homme est inhumain. L'inhumanité est humaine.
Aujourd'hui: homme dans son rapport à la machine: homme-machine qui à travers des implants se mécanisent, homme modifié par la civilisation du virtuel et du numérique: moins de contatcts directs entre les humains, nouvelles perceptions, espace/temps modifiés par la rapidité des échanges et des voyages, questionnement sur le fondement des "genres masculin et féminin.
Travail par groupe: révision à l'aide du manuel de la notion d'argumentation: prendre certaines pages en notes, assimiler les nouvelles connaissances et les transmettre au reste de la classe. A finir pour vendredi 2 décembre.
Renaissance et Humanisme:P498-499
Les Lumières: P.546-547 deux périodes qu'il faut connaître pour comprendre les textes que nous allons étudier et où l'argumentation était à l'honneur.
Les discours des voyageurs P620-621 car la rencontre avec l'Autre permet souvent de réfléchir à notre propre identité et à la façon dont nous concevons l'humanité.
+ fiches clés du genre P622 à 627: Stratégies argumentatives et modes de raisonnement, brève histoire de l'éloquence,l'essai,la littérature morale ( déjà exposé et donc à apprendre), l'apologue, la variété des registres (tonalités) dans l'argumentation ( déjà exposé et donc à apprendre.
Problématique de la nouvelle séquence: En quoi l'argumentation dans ses diverses formes nous permet-elle d'établir que la découverte et l'acceptation de l'Autre nous rendent plus humains?
Premier texte: extrait du Traité sur la Tolérance de Voltaire: "Prière à Dieu"( à préparer)
Recherche: qu'appelle-t-on l'Affaire Calas? quel rôle a été celui de Voltaire?
Lundi 5 décembre: fin de l'étude de "Prière à Dieu" et des exposés sur les pages du manuel traitant de l'argumentation.
Vendredi 9 décembre: classe occupée par un travail sur l'orientation.
samedi 10 décembre: bac blanc ( 17 présents) Les absents feront le bac blanc le mercredi 14 décembre de 11h à 15h.
Lundi 12 décembre: corrigé de la dissertation.
Principales erreurs à éviter: escamoter la citation et restreindre la problématique, faire des exposés d'histoire littéraire (textes explicatifs) au lieu d'argumenter ( chercher à faire adhérer votre lecteur au point de vue que vous développez), ne pas étayer vos arguments par des exemples littéraires variés et développés, oublier les alinéas en début de paragraphe.
Reprise de l'analyse de la proposition de Ionesco, rédaction d'une introduction. possibilité d'améliorer votre travail d'ici à la fin de la semaine pour faire augmenter sa note.
Distribution d'une méthode de la dissertation et d'une grille d'auto évaluation.
Pour vendredi 16 décembre: Etude de Des Cannibales de Montaigne ( deuxième texte de la séquence sur la découverte et l'acceptation de l'AUTRE)
Vacances de Noël
Vendredi 6 janvier: corrigé du bac blanc. question d'ensemble: examen des réponses proposées par Maxime et Caroline. Analyse du sujet de dissertation et suggestion de pistes pour le développement. Distribution d'une grille d'évaluation du commentaire pour s'auto évaluer et voir les points à travailler en particulier le paragraphe argumenté du développement.
Cours interrompu par la photo de classe.
Les élèves qui veulent améliorer leurs notes peuvent refaire l'exercice d'écriture et me le rendre .
Lundi 9 janvier: Suite de l'Objet d'Etude sur l'argumentation: mise au point sur le devoir à rendre: application de la problématique du groupement de textes à la lecture de Candide ou de l'Ingénu. Mise au point sur l'argumentation directe et indirecte.
En ouverture à l'étude du texte de Montaigne, extrait du chapitre des Cannibales", lecture cursive de l'extrait d'Histoire d'un voyage fait en terre du Brésil, 1578 de jean de Léry, p 614 et 515 dans le manuel.
Démarrage de l'étude du troisième texte du groupement: la fable de La Fontaine " Le paysan du Danube": diction du texte, rappel des règles métriques, élucidation du vocabulaire.
Préparation à l'aide des 7 questions à finir pour le vendredi 13.
Minute de silence consacrée au souvenir de Mme Tempé et interruption du cours pour recevoir les condoléances d'un représentant du Rectorat et pour mettre en place une cellule psychologique.
Vendredi 13 janvier: explication de la fable "Le Paysan du Danube", présentation du genre de la fable.
lundi 16 janvier: 4ème texte: Extrait du Supplément au voyage de Bougainville de Diderot, dans le manuel p.560, à préparer à l'aide des 7 questions ou des questions de la page 561.
Vendredi 20 janvier: Nouvel objet d'étude : La poésie : Ecriture poétique et quête du sens du Moyen Age à nos jours.
Présentation des deux séquences que nous ferons: 1. Le regard du poète sur lui-même: groupement de textes.
Alcools d'Apollinaire: un poète entre tradition et modernité. ( Oeuvre intégrale à acheter et lire)
En ouverture: présentation de trois poètes contemporains que je connais: André Velter, Marie-Florence Ehret, Valérie Rouzeau. Lecture d'un poème extrait de l'une de leur oeuvre: L'Amour Extrême d'André Velter, Jours Sans de MF Ehret, Pas Revoir de Valérie Rouzeau.
Travail de groupe à l'aide d'un questionnaire pour mettre à jour ce que vous savez sur la poésie, pour comprendre le libellé de l'objet d'étude et imaginer le travail à accomplir pour maîtriser cet objet d'étude, notamment en utilisant intelligemment les ressources du manuel.
Lundi 23 janvier: suite du travail amorcé le vendredi 20, exploration du manuel, lectures personnels de poèmes, examens de sujet de bac portant sur cet objet d'étude.
Recherche de tous les textes dans le manuel dans lesquels le poète se met en scène en tant que poète et évoque sa conception de la poésie.
Vendredi 27 janvier ; professeur en stage mais pour le lundi 30 janvier: préparer à l'aide des 7 questions le commentaire de "L'Albatros" de Baudelaire et de " ma Bohème " de Rimbaud.
Rappel: ne pas oublier de lire la pièce de Lessing en ligne ou en livre Nathan Le Sage que nous allons voir le 8 février et que nous exploiterons à la fois pour l'objet d'étude sur le théâtre et sur l'argumentation.
Lundi 30 janvier: séquence: Le regard du poète sur lui-même: Etude de "l'albatros" de Baudelaire.
Vendredi 3 février: Etude de " ma Bohème " de Rimbaud: Entraînement à l'épreuve orale et au commentaire: Rédiger une introduction , le dévelopement de l'une des questions au choix et une conclusion.
Pour lundi 6 février: préparation à la représentation de Nathan Le Sage de Lessing dans la mise en scène de Bernard Bloch. (Objet d'étude croisé Théâtre et argumentation. Prolongement de la séquence sur la rencontre et l'acceptation de l'Autre dans l'argumentation.) Les élèves auront lu le texte de la pièce en ligne ou en livre.
Corrigé du devoir sur le conte philosophique de Voltaire: Candide, L'Ingénu.
Mercredi 8 février: représentation de Nathan Le Sage à la CDE. remplir la fiche d'analyse de la représentation.
Vendredi 10 février: professeur malade.
Lundi 13 février: Corrigé de la question d'oral rédigée sur " Ma Bohème" de Rimbaud, poème figurant dans le groupement intitulé Le poète se regardant lui-même dans son oeuvre.
Lecture cursive: "Le bateau Ivre" qui peut servir d'ouverture dans une conclusion.
"La lettre du Voyant" pour tenter de comprendre la poésie nouvelle que Rimbaud appelle de ses voeux par "le dérèglement raisonné de tous les sens."
Vendredi 17 février: analyse du spectacle Nathan Le Sage dans la mise en scène de Bernard Bloch ( que les absents se signalent pour regarder ensemble la captation de la mise en scène de Laurent Hatat.)
Troisième poème du groupement: le poème de Hugo "Fonction du Poète," extrait de Des Rayons et des Ombres.
Rappel Bac Blanc lundi 20 février après midi.
lundi matin 20 février: réponses aux éventuelles questions en prévision du bac blanc
Corrigé de l'exercice portant sur le classement de citations sur la poésie: entraînement à la dissertation.
4ème texte du groupement: "Le Crapaud" de Tristan Corbière.
Vendredi 24 février: Fin de l'étude du poème de Corbière "Le crapaud", lecture cursive d'autres poèmes qui mettent en scène le poète: "Le Lombric" de Jacques Roubaud, "l'extrait du poème de Musset "Nuit de Mai" qui contient la fable du pélican auquel est comparé le poète qui donne sa douleur en pature aux lecteurs, "le passage du poète" de Bosquet. Autant de textes qui peuvent prolonger la réflexion sur la façon dont le poète se représente dans son oeuvre.
Retour sur le bac blanc et en particulier sur les diverses interprétations possibles du poème de Cadou.
Présentation du travail à faire pour la rentrée et du programme: toujours pour l'objet d'étude sur la poésie: oeuvre intégrale: Alcools d'Apollinaire. Problématique: Apollinaire, un poète entre tradition ( Romantisme, Symbolisme) et modernité? ( esprit nouveau, esthétique de la surprise, poésie de la ville contemporaine). Relire le recueil en traitant la question suivante: Quelles images le poète donne-t-il de lui dans le recueil?
Groupement de textes prévu: 1. Les vingt premiers vers de "Zone". 2. Le pont Mirabeau
3.. Nuit Rhénane 4. Mai
Questions d'ensemble pour lesquelles vous pouvez commencer à faire des fiches et aux quelles il faudra savoir répondre à la fin de l'étude:
1. Quelle signification donner au titre Alcools?
2. Quelle est la structure du recueil?
3. Apollinaire et la ville.
4. Apollinaire et les femmes.
5. Apollinaire et les peintres.
6. Apollinaire et l'esprit nouveau: l'esthétique de la surprise.
Beaucoup de documents sont déjà en ligne sur le blog à la rubrique Alcools d'Apollinaire .
Lundi 12 mai: Etude de Nuit Rhénane
Vendredi 16 mai: présentation du spectacle Le poète comme boxeur sur Kateb Yacine
Lundi 19 mars: Lecture analytique de "Mai"
vendredi 23 mars: fin de l'étude de " Mai".
Présentation de Guillaume Apollinaire, du recueil Alcools, commentaire du titre, de la structure. Présentations par certains élèves de leur poème préféré.
