Dans un contrôle de synthèse, je peux poser des questions de méthode, de connaissances et de réflexion à propos de tout ce que nous avons fait.

- Analyser un titre en dénotation et en connotation, connaître la définition de ces notions nouvelles.

-Ce que vous avez retenu de la biographie des écrivains que nous avons rencontrés en particulier Blaise Pascal, Victor Hugo, Charles Juliet et Jorge Semprun.

- Des questions sur les textes étudiés dans la séquence "Ton libérateur c'est le livre". Ex. Quelles sont les fonctions du livre que le personnage du juge dans le poème "A qui la Faute?" développe pour protester contre l'incendie de la bibliothèque? Pourquoi dit-il que le livre est le libérateur de l'incendiaire?

Comment comprenez-vous le vers de Charles Juliet: "Lire pour déterrer ma voix" par exemple.

Quels rôles joue la littérature dans les extraits étudiés de Ecrire ou la Vie de Jorge Semprun? Le poème de Baudelaire "Le voyage"est-il selon vous bien choisi pour servir de viatique à un agonisant déporté tel que l'intellectuel Maurice Halbwachs?

-Rédiger l'extrait appris du poème de Hugo.

-Rédiger un paragraphe argumenté sur une question proche de celles abordées en cours. Dire comment il est composé. Expliquez ce qu'on appelle une thèse.

-Expliquer ce qu'est un commentaire de texte, de quoi se compose une introduction au commentaire, ce qu'on appelle un plan détaillé.

Vous aurez droit aux textes étudiés pendant le contrôle mais pas au classeur complet.

Pour accompagner Maurice Halbwachs dans la mort, Jorge Semprun lui lit le dernier poème des Fleurs du Mal que vous pouvez trouver ici:

http://www.florilege.free.fr/florilege/baudelai/levoyage.htm

 Troisième séance de l'objet d'étude Lire, Ecrire, Publier, séquence: Ton libérateur, c'est le livre.

Extraits de L'Ecriture ou la vie de Jorge Semprun.

Objectif : comprendre la force de la littérature et ce qu'elle apporte aux hommes.

« Wozu Dichter in dürfitger Zeiten ? » HÖlderlin.

Traduction: Pourquoi des poètes en ces temps de détresse?

Quels rôles joue la littérature dans ces deux extraits ?

Dans le premier extrait, l'on voit un groupe de détenu trouver refuge dans les latrines pour fumer ensemble et se dire des poèmes. La poésie leur permet de faire entrer dans le camp des souvenirs de ce qu'ils étaient avant d'être déportés : des hommes cultivés mus par des valeurs communes. Les échanges de poèmes leur permettent à la fois de se rassembler en se découvrant des affinités, « des points communs », de se sentir unis autrement que par leur triste condition et au-delà de la barrière des langues et des nationalités différentes. La diction en chœur du lied de la Lorelei de Heine- le texte de Semprun utilise des métaphores musicales : "rythme, comme un chef d'orchestre"- leur permet d'affirmer leur liberté par rapport à la musique quotidienne « des galoches de bois » qui au pas cadencé retournent aux baraquements à chaque fin de journée dans le camp. Le paradoxe incroyable du récit réside dans le fait que les détenus retrouvent leur dignité humaine dans les lieux dévolus aux fonctions animales d'excrétion, les latrines du camp, et à travers la diction commune d'un poème en allemand, langue des tortionnaires, ce qui prouve encore une fois la grandeur morale des détenus qui ne confondent pas dans une même haine la langue allemande et la culture de ce pays. Au cœur même de l'horreur des camps, la culture et la littérature sont porteuses d'espoir. Dans ces circonstances, la poésie permet de s'évader mentalement des camps et crée un moment de grande joie, le texte parle d'une « indicible allégresse » lié à l'union que la diction du poème a permise dans un lieu d'isolement et de négation de toute solidarité.

La littérature a encore une autre fonction : elle sert par deux fois de viatique( parole que l'on prononce aux mourants ) au narrateur pour accompagner un camarade  dans la mort et l'aider à trépasser, passer de l'autre côté. Semprun évoque l'agonie  affreuse du grand intellectuel Maurice Halbwachs qui meurt dans la puanteur de ses excréments d'une terrible dysenterie. Pour redonner un peu de dignité humaine à son maître, Semprun lui récite le dernier poème des Fleurs du Mal de Baudelaire, intitulé, Le Voyage. Dans le récit, le poème est mis en parallèle avec la prière aux agonisants juive, le Kaddish. Maurice Halbwachs meurt alors en échangeant avec Semprun un regard brillant d' « une terrible fierté », car la compréhension du poème lui redonne un visage humain d'intellectuel français cultivé et sensible alors que le corps le lâche ;  le sens du poème le transforme, non en un mourant, mais en un explorateur du pays de l'au-delà  qui va « au fond du gouffre , enfer ou ciel qu'importe/ au fond de l'Inconnu y trouver du nouveau » d'où sans doute le sentiment de fierté signalé par Semprun et pas seulement le sentiment de reconnaissance .

(question de réflexion: en quoi le poème choisi par semprun est-il adapté à la situation?)

Lorsque Semprun se retrouvera dans le même genre de situation, mais au moment de la libération du camp de Buchenwald, et qu'il s'agira d'accompagner dans la mort un jeune résistant antifranquiste, Morales, il cherchera aussi un poème espagnol pour le « consoler », même s'il doute de la possibilité même de la « consolation ».

Pour rafraîchir votre mémoire au moment où vous serez entrain de faire le compte-rendu de la visite du 4 octobre, vous pouvez consulter le site de la bibiothèque et en particulier la rubrique du service éducatif. http://www.selestat.fr/spip_bh/

Incunables et manuscrits:

http://meticebeta.univ-montp3.fr/lelivre/partie1/incunables_et_manuscrits.html

Je rappelle que lundi prochain tout le monde devra remettre un compte rendu de ce qu'il a appris lors de cette visite, aussi bien sur l'évolution de l'objet livre que sur l'importance du livre pour les Humanistes.

Site sur l'humanisme:

http://classes.bnf.fr/dossitsm/humalumi.htm

Biographie d'Erasme: http://classes.bnf.fr/dossitsm/b-erasme.htm

Biographie de Rabelais: http://classes.bnf.fr/dossitsm/b-rabela.htm

Biographie de Luther: http://www.museeprotestant.org/Pages/Notices.php?scatid=2&noticeid=126&lev=2&cim=129

Je mets en ligne les premières propositions que j'ai reçues.

Mike

- Moi tout seul je me demande comment le monde tout entier a été créé.
- Moi tout seul je sais que je me pose trop de questions.
- Moi tout seul je sais que j'aime les Simpson.
- Moi tout seul je sais que j'aimerais retourner en arrière pour changer beaucoup de choses.
- Moi tout seul je sais que j'embête souvent quelqu'un pour conduire sa voiture même si je sais que j'aurai  toujours la même réponse. 
- Moi tout seul je sais que je fais et dis des choses que je ne pense pas et que peut- être plus tard je vais regretter.
- Moi tout seul je sais que je ne suis pas parfait et que j'ai des défauts.
- Moi tout seul je sais que quand je me lève le matin je me regarde tout de suite dans la glace parce que j'ai un miroir en face de mon lit. 
- Moi tout seul je sais que je suis un grand rêveur.
- Moi tout seul je sais que je m'endors avec de la musique.
- Moi tout seul je sais que je suis un grand fan de  musique et que j'en écoute tout le temps.
- Moi tout seul je sais que je viens d'écrire cet e-mail.

Laura

 Moi toute seule je connais mes sentiments.

Moi toute seule je sais que j'ai troué la nappe.

Moi toute seule je n'ai pas d'idées sur moi-même.

Moi toute seule je l'aime.

Moi toute seule je n'osais pas monter dans la chambre de ma sœur à cause des monstres.

Moi toute seule je sais qu'il y a un cœur dessiné sous mon bureau.

Moi toute seule sais ce que je veux vraiment.

Moi toute seule je sais que je pleure trente minutes après Titanic.

Moi toute seule je crois en l'amour éternel.

Moi toute seule je sais que de là-haut Il veille sur moi.

Suzel

 - Moi toute seule je sais ce que je pense.

- Moi toute seule je connais certaines cachettes.

- Moi toute seule je vis ma vie.

- Moi toute seule je connais la recette du gâteau au chocolat de ma grand mère.

- Moi toute seule je sais qui est le personnage principal de mon journal intime.

- Mon toute seule j'ai un grain de beauté en forme de coeur sur mon bras gauche.

Lucie

- Moi toute seule, je sais que j'écris mes pense-bêtes sur des post-it en forme de coeur.
- Moi toute seule, je sais qui je suis et qui j'aimerais être.
- Moi toute seule, j'aime l'odeur du cappuccino au réveil.
- Moi toute seule, je sais que j'aurais aimé assister au succès de Jimmy Hendrix.
- Moi toute seule, j'aime insulter mon chat en riant.
- Moi toute seule, je suis une chanteuse de talent dans mon bain.
- Moi toute seule, je sais qu'en ce moment je porte du vernis bleu aux orteils.

 Lang Laura

Moi toute seule je sais ce que je ressens au fond de moi.
Moi toute seule je sais que j'ai une cicatrice sur la main gauche.
Moi toute seule je sais que mes cheveux sont roux.
Moi toute seule je sais que j'aurais voulu vivre à une autre époque.
Moi toute seule je sais que j'aimerais contrôler le temps.
Moi toute seule je sais que mes goûts musicaux sont assez variés.
Moi toute seule je sais que j'adore être embêtée par mon frère.
Moi toute seule je sais que je ne sais pas grand chose.

Chers 2nde 6,  n'oubliez pas de prévoir un sandwich pour le repas. Rendez-vous à la porte du lycée à midi 20 au plus tard pour pouvoir marcher en bon ordre jusqu'à la gare, le train est à 13 heures.

Que les retardataires n'oublient pas leur autorisation de sortie et prévoyez le parapluie!

http://calounet.pagesperso-orange.fr/resumes_livres/juliet_resume/juliet_lanneedeleveil.htm

http://www.pol-editeur.com/index.php?spec=livre&ISBN=2-86744-217-6

Cours du mercredi 28 septembre

Séquence Ton libérateur, c'est le livre. Etude du texte de Charles Juliet : Ecrire pour…

Réflexion sur les raisons que l'on a d'écrire. Lecture de certaines propositions des élèves. Examen des différences d'approche par rapport à Charles Juliet qui centre le bénéfice de l'écriture sur lui-même dans l'extrait étudié : les élèves suggèrent, eux, que l'écriture permet de garder le souvenir, de garder une trace de son passage sur terre et de communiquer avec autrui, d'apporter quelque chose aux autres : « écrire pour améliorer le monde », « écrire pour ne pas l'insulter mais lui expliquer qu'elle m'énerve ». Ecrire est perçu comme une médiation pour ne pas se laisser aller à la violence, à rapprocher du poème de Hugo dans lequel l'incendiaire avoue qu'il a fait son geste sans peser les conséquences : il ne sait pas lire.

Commentaire par les élèves de certaines formulations de Charles Juliet qui les touchent : Ecrire pour épurer mon œil de ce qui conditionnait sa vision : sentiment que si on n'écrit pas, on est conditionné, influencé, que les choses peuvent être floues, pas nettes, voire sales, que l'écriture clarifie et permet d'aller au-delà des préjugés. A rapprocher du pouvoir libérateur de la lecture.

Ecrire pour devenir toujours plus conscient de ce que je suis, de ce que je vis : mise en avant de la connaissance de soi que l'écriture permet, du recul sur soi. Ecriture qui donne le sentiment de l'existence. Ecriture comme « peau de mots » qui permet de doubler le corps instable qui se modifie et meurt, traces conservées de ce qui a été vécu, continuité/ discontinuité de l'être, se relire après coup pour se redécouvrir, même ou différent.(Je est un autre)

Exercice d'écriture pour prendre conscience de soi : Moi tout seul je

Ecrire pour déterrer ma voix : formule très imagée. Métaphore de l'écriture comme une action d'exploration, de creusement, d'exhumation de quelque chose qui est sous terre, enterré. Du coup la voix est perçue comme un trésor, un secret, voire un mort qu'il faut ressusciter, mettre au jour. Habituellement opposition entre l'idée d'écriture et l'idée de voix, cette dernière évoquant ce que l'on entend et non ce qu'on voit, la parole, le chant et pas la trace écrite. Paradoxe de l'écriture qui avec des traces gravées sur un support, mais comme mortes, des objets inanimés, tente de rendre la voix vive, l'intonation, le rythme, le timbre d'une parole singulière. Comment l'écrivain fait-il pour garder trace de sa voix vive ? par son style (mot de la famille de « stylet » outil pour graver), son phrasé, son rythme, les images obsédantes qui lui viennent. A rapprocher de la formule : l'écrivain véritable est celui non seulement qui écrit bien, qui maîtrise la langue  mais qui « invente sa langue dans la langue »(commune).

Champ lexical de l'enfermement et de la libération dans le texte de Charles Juliet : peur, ignorance, prisonnier, inhibitions, entraves, conditionnait.

Apprendre, panser mes blessures, me révéler, me parcourir, me découvrir, déraciner la haine de soi, me dégager, déterrer ma voix, me clarifier, conquérir, mutation, naître une seconde fois, voir plus loin, spontanéité

Pour répondre à la demande d'Héloise qui m'a demandé une liste de romans de qualité, voici la liste du site Magister:

 http://www.site-magister.com/roman.htm

Vous pouvez regarder ausi la liste des romans lauréats du prix Goncourt des lycéens des 1ST2S3 et lire des romans de cette année en lice pour le Goncourt 2010;