LE LABO DES LETTRES

Œ Le texte théâtral et sa représentation du XVIIème à nos jours.   Séquence 1A : Dilemmes politiques. (GT)     Séquence 2 : Jean-Claude Grumberg, L'Atelier, 1979 (OI) [Pour le 03/10/11]   Méthode :                 Écrit                                                                                                  Oral - la question de synthèse.                                                          - la lecture analytique (1) - le commentaire (1)

Ž Le personnage de roman du XVIIème à nos jours   Séquence 4A : Guy de Maupassant, Bel-Ami, 1885 (OI) [Pour le 06/02/12]   Séquence 4B : Le miroir dans le roman, reflet du personnage. (GT)   Méthode :                 Écrit                                                                                                  Oral - le sujet d'invention (2)                                            - la question d'entretien (1) - la dissertation (1)   Lecture cursive :                            [Pour le 12/03/12] - Albert Camus, L'étranger, 1942

 La question de l'homme dans les genres de l'argumentation du XVIème à nos jours.   Séquence 3 : L'aspiration au bonheur, un idéal inaccessible ? (GT)   Lecture cursive : Aldous Huxley, Le meilleur des mondes, [Pour le 05/12/12]   Séquence 4 : Voltaire, Zadig ou la destinée, [Pour le 03/01/12] Méthode :                 Écrit                                                                                                  Oral - le sujet d'invention (1)                                            - la lecture analytique (2) - le commentaire (2)

 Écriture poétique et quête du sens, du Moyen-Âge à nos jours.   Séquence 5A : La nature : un lieu poétique  (GT)     Séquence 5B : Paul Verlaine, Poèmes Saturniens, 1866 (OI) [pour le 07/05/12]   Méthode :                 Écrit                                                                                                  Oral - la dissertation (2)                                                      - la question d'entretien (2) - rappels sur le commentaire et le sujet d'invention.

 

Objet d'étude : le roman et ses personnages, vision de l'homme et du monde.

 

Analyse du corpus : deux textes du XIXème siècle appartenant au réalisme, deux textes du XXème dont un presque contemporain. (auteur toujours vivant)

 

Thème commun : description de la ville à travers l'intériorité d'un personnage.

 

Flaubert, L'Éducation sentimentale.

Deuxième découverte de la ville par le personnage de Frédéric à l'occasion d'un retour à Paris après un séjour en province.

Description en mouvement faite à partir de la calèche qui le ramène dans la ville. Point de vue interne de Frédéric.

Précision géographique de la description (noms de lieux) Impression de vitesse. (Imitation du trajet du jeune homme)

 

Zola, L'Assommoir

Description faite par Gervaise depuis sa chambre qui se trouve en hauteur, elle surplombe donc le paysage qu'elle décrit. Description précise du quartier parisien de la Goutte d'or. Situation d'attente du personnage. Mise en évidence des sens pour décrire.

 

Céline, Voyage au bout de la nuit

Description de la ville de New-York, en particulier du quartier d'affaires de Manhattan. Récit à la 1^ère personne du singulier. Point de vue interne de Bardamu. Dénonciation implicite de l'empire de l'argent.

 

Le Clézio, Désert

Description de la ville de Marseille. Point de vue de Lalla. Description correspondant à la promenade de la jeune femme à travers la ville. Aspect menaçant  de la ville.

 

 

I] QUESTIONS

 

 Ces quatre descriptions mettent-elles en valeur les mêmes aspects de la ville ?

 

→ Mise en évidence de la misère. (Le Clézio/ Zola / Céline)

→ mise en évidence de son activité (Zola / Flaubert / Céline), importance de la foule. ( à opposer au texte de Le Clézio qui se manifeste surtout par son désert, comme l'indique le titre.

→ Importance des odeurs, des sens. (Zola / Le Clézio)

→ Précision des descriptions proposées. (Flaubert / Zola / Céline)

 

 

‚ Quels sentiments des personnages ces descriptions reflètent-elles ?

 

Flaubert : excitation amoureuse, impatience

Zola : attente angoissée, inquiétude.

Célien : dégoût puis fausse admiration.

Le Clézio : peur-malaise.

 

---

---

II] Travaux d'écriture

 

---

Commentaire

 

 

Éléments pour l'introduction :

Le Clézio, dernier prix Nobel de Littérature français (20087). Auteur contemporain. Connu pour ses romans depuis les années 70, dont Désert est un des plus remarqué. Intérêt pour les cultures amérindiennes, pour le voyage.

Extrait proposé se situe dans la deuxième partie intitulé « La vie chez les esclaves ». Le personnage principal de cette partie est Lalla, une jeune fille venue du Maghreb. Cette partie se situe à Marseille aujourd'hui. L'extrait présenté est une description d'une promenade de la jeune femme dans la ville aux heures chaudes de la sieste. La ville semble endormie et laisse se dégager une certaine atmosphère de malaise. Registre lyrique. Point de vue interne.

Problématique envisageable : Quel est l'enjeu de cette description ?

 

 

Éléments pour le développement :

 

I] Description de la vieille ville

- nombreuses remarques topographiques. (« plus haut » l. 5 ; « à droite » l.9, « vers le mur » l.9, le long de la  rue des pistoles » l. 13 ; « la traverse de la Charité » l. 14)

- description en mouvement qui suit l'évolution de la jeune fille dans les rues de la ville. Relevé : verbes de mouvement.

- structure du passage : avancée dans la ville.

- description d'une ville. Vocabulaire de la ville.

- précision de la description.

- ville marquée par son vide, la solitude qui s'en dégage.

 

 

II] Sentiments de malaise et de peur du personnage.

- DIL du personnage : indice de son inquiétude.

- sensation d'enfermement ; d'oppression.

- transformation de la promenade quotidienne, transformation de la ville. Opposition « hier » / « aujourd'hui »

- point de vue interne

- sensation du tragique

- champ lexical de la peur

- lexique des sensations.

-etc…

 

Éléments pour la conclusion :

Description marquée par une évolution : évolution du personnage dans son parcours correspond à une montée de l'angoisse tout au long du passage. Description permet une interrogation implicite sur le sort fait aux immigrés dans les villes françaises. Impression de solitude métaphorique de la « vie des esclaves ».

Ouverture possible sur le texte de Flaubert. Même description en mouvement mais rapidité de la description de Flaubert est caractéristique du sentiment d'impatience et de bonheur de son personnage, ici lenteur montre au contraire l'angoisse qui étreint peu à peu Lalla.

 

---

invention

 

Contraintes

libertés

Texte support : Zola, L'Assommoir On peut cependant utiliser Le Clézio et Flaubert pour s'inspirer de la structure en mouvement de la description. Genre : roman Thème : « le spectacle de la ville et du mouvement de la foule » Contexte : après « une nuit de festivités », « au petit matin » Type de texte : description Point de vue : Lantier, vision positive de la ville. Registre : Lyrique (« charme et poésie », « sensations et sentiments du personnage ») Niveau de langue : « vous conserverez le niveau de langue utilisé par Zola » = soutenu

Énonciation : choix possible entre la première et la troisième personne du singulier (mais troisième semble plus logique au vu du texte source) - éléments marquant le caractère positif de la ville. - éléments, lieux décrits. - sentiments du personnage à l'égard de Gervaise.

 

 

Proposition de correction :

 

            Lantier sortit titubant du café du Père Colombe. Il cligna des yeux, ébloui par la lumière de l'aube après l'obscurité chaleureuse trouvée près de l'alambic. L'odeur matinale des lavandières lui étourdit les narines. Heureux de cette nuit passée seul, sans entraves ni contraintes, il remonta lentement le boulevard de La Poissonnière. Il aimait cette heure où la ville s'éveillait lentement, les yeux encore mi-clos, dans un demi-sommeil.

            Ça et là, des échoppes s'ouvraient et l'on sentait le brûloir à café exhaler son parfum dans toute la rue. Peu à peu, les bruits s'épaissirent et la rue, sans que l'on s'en aperçoive ; de déserte se remplit. On vit les petits métiers de la rue sortit leur attirail. Quelques bouquetières s'attelaient à la confection de petites fleurs ; des ouvriers, leur pain dans les mains pour le déjeuner, s'activaient pour ne pas être en retard à l'embauche ; il croisa même un zingueur dans lequel il crut reconnaître un de ses voisins. Les bouchers se retrouvaient devant les abattoirs pour choisir les morceaux qu'ils proposeraient sous peu sur leurs étals. La chair sanguinolente, qui aurait pu dégoûter la plupart des gens de si bon matin, excitait au contraire son appétit ; et il se sentait prêt à dévorer un bœuf entier tant sa faim de vivre était grande.

            Flânant entre les rues, prenant un raccourci qui le faisait revenir en arrière, Lantier se perdait à dessein dans cette ville qu'il connaissait encore mal. Il observait les gens pressés, regardait les enfants à la pompe à eau, évitait les jets de détritus et d'immondices depuis les fenêtres. Titubant entre les saletés, Lantier se rappelait sa bonne ville de Plassans et ne regrettait absolument pas sa montée à Paris. Il n'était pas nostalgique de la chaleur du sud et préférait les matins gris et humides tel que celui-ci. Se frayant un chemin au travers de la brume matinale et des effluves diverses et variées, il obliqua à nouveau à droite dans la direction de son hôtel.

            Plus il avançait dans les rues, plus la cohue devenait intense et il sentit une exaltation extrême lui traverser le corps. Bousculé, il se sentait appartenir de plus en plus à cette foule laborieuse. Il entendit au loin les cloches d'une église sonner six heures. La mélodie de cet appel quotidien lui réchauffa les entrailles encore mieux que n'avait pu le faire l'absinthe dont il s'était gorgé toute la nuit. Il se senti happé par une ivresse bien plus grande que celle de l'alcool, saoulé par les bruits, les odeurs de la ville. Tout cela montait en lui dans une harmonie magnifique.

            L'hôtel se trouvait sur le bord de la Chapelle, à gauche de la barrière Poissonnière. Lantier en émergeant des ouvriers allant au travail, aperçut Gervaise qui se penchait au dehors de leur chambre, à tomber, un mouchoir sur les lèvres. L'ivresse heureuse qui l'habitait retomba aussitôt et il se mit alors à maugréer, inquiet de l'accueil qui l'attendait et peu enclin à justifier sa nuit dehors.

 

 

---

Dissertation

 

 

 

 

Analyse du sujet :

 

Mots clés : description.

Objet d'étude : le roman et ses personnages, vision de l'homme et du monde.

Reformulation du sujet : il s'agit de s'interroger sur l'utilité ou non de la description dans le roman. Par extension, on doit s'interroger sur les fonctions de la description.

→ Les descriptions dans un roman ont-elles une utilité ?

 

Plan :

La consigne donne des indications très claires sur le plan à suivre.

On attend une discussion puisqu'on vous propose deux points de vue qu'il faut confronter. Dans chaque partie il est nécessaire « d'explicite[r] et justifie[r] ».

  

Éléments pour la correction :

 

Introduction :

Possibilité de commencer par mettre en avant l'importance de la description dans les romans du XIXème siècle. Présentation de l'analyse du sujet.

 

Développement (quelques idées et exemples)

 

 

Les descriptions dans les romans sont inutiles

Les descriptions dans les romans sont utiles.

- pause dans le récit : effet d'attente qui ne plaît pas au lecteur. Ex : Misérables d'Hugo, les descriptions des personnages ralentissent l'histoire dont le lecteur attend avec impatience les péripéties. Même chose dans l'extrait de Flaubert présenté par le corpus.   - descriptions longues chez certains auteurs comme Balzac car payés à la ligne. Ex : description du portier dans le cousin Pons prend plusieurs pages alors que le personnage n'est même pas essentiel au récit.   - Difficulté à comprendre le lien entre la description et le récit. Ex : Le Clézio.   - Manque de dynamisme des descriptions qui peuvent conduire à l'ennui du lecteur. Ex : présentation du texte de Zola sous forme d'un long paragraphe peut décourager les petits lecteurs, à terme cela tend à faire décrocher les lecteurs peu habitués à ce style d'écriture.   - Précision des descriptions, utilisation d'un vocabulaire spécifique restreint le public pouvant comprendre les descriptions. Ex : textes de Zola sur la mine utilise un vocabulaire très spécifique peu accessible à un lecteur néophyte.   - Éloignement du personnage, difficulté à comprendre quel est le point de vue de la description. Ex : Zola, L'Assommoir.

- description met en valeur les états d'âme du personnage. Ex : description de Lalla (Le Clézio) met en évidence son sentiment de malaise dans la ville.   - Description contextualise le roman. Ex : nécessité de la description pour mettre en évidence la misère du personnage dan L'Assommoir de Zola.   - Précision de la description peut avoir une valeur documentaire, informative qui pourra être aussi utile plus tard aux historiens, qui ressuscite un monde disparu. Ex : Zola   - création d'un effet de suspens pour le lecteur puisqu'elle retarde les péripéties. Ex : impatience de Frédéric à revoir Mme Arnoux est rendue par la description et l'auteur l'accentue mais le lecteur doit patienter avant de savoir l'accueil que celle-ci lui réservera.   - Permet à l'auteur de mettre en valeur sa vision du monde. Ex : le texte de Céline est une description dénonçant le système financier et la misère des ouvriers.   - Permet une mise en valeur lyrique du monde. Ex : texte de Le Clézio, certains textes romantiques.

 

Conclusion : la description peut certainement poser problème aux lecteurs quand ils ne comprennent pas son intérêt mais en général elle a pour fonction de mettre en évidence certains aspects du lieu, du personnage et met en évidence la vision du monde du romancier.

Description spécifique au roman mais peut manquer dans certains cas au théâtre ce qui amène les auteurs contemporains à proposer des didascalies de plus en plus longues sur leurs décors en particulier.

 

 

Vous pouvez trouver dans le fichier toutes les textes de lecture analytique ainsi que les documents complémentaires.

https://www.weblettres.net/blogs/uploads/p/proflettres/21095.pdf

SÉQUENCE 3

Paresse, inspiration  et poésie

 

 

 

 

Ø      Lectures analytiques :

 

 

1.      Saint Amant, Poésies, « Le paresseux », 1631

 

2.      Théophile Gautier, Premières poésies, « far-niente », 1833

 

3.      Charles Baudelaire, Les Fleurs du mal, « Spleen et Idéal », XXII « Parfum exotique », 1857

 

 

 

Ø      Documents complémentaires :

 

Bac blanc n° 2 sur les objets et animaux du quotidien en poésie :

- Victor Hugo, « L'araignée et l'ortie », Les Contemplations, Livre III (1856).

- José Maria de Heredia, « Midi », « La Nature et le Rêve », Les Trophées, 1893.

- Francis Ponge, « Ode inachevée à la boue » (extrait), Pièces, 1962.

- Philippe Jaccottet, Airs, « Fruits » 1961-1964.

 

GT sur l'hommage poétique à la mort de la femme aimée.

- Pierre de Ronsard, second livre des Amours, « Sur la mort de Marie », sonnet CVIII « Comme on voit sur la branche… », 1548

- Victor HUGO, Les Contemplations, « Pauca meae », Les Contemplations, « Demain, dès l'aube… », 1856

- Paul Éluard, Le Temps déborde, « Notre vie », 1947

 

 

Ø      Activités :

 

Constitution par les élèves d'une anthologie poétique

- d'au moins 10 poèmes

- tirés du XVIème au XX^ème siècle. (Les poèmes contemporains sont acceptés)

 

Le but est de trouver un thème, une forme, un registre… et de voir son évolution au fil des siècles.

Les élèves ont rédigé une préface à cette anthologie dans laquelle ils justifient les raisons pour lesquelles ils ont choisi de rassembler ces poèmes : thème, auteurs, mouvement, forme...

Ils y ont présenté leur définition personnelle de la poésie. Ils ont également proposé une lecture d'un des poèmes de leur anthologie.

 

 

Travail sur le vocabulaire de la paresse et l'éloge paradoxal.

 

Séquence 1 : L'ironie des Lumières

 

 

 

Ø      Lectures analytiques :

 

1.                     Jonathan Swift, Modeste proposition pour empêcher les enfants pauvres d'être à la charge de leurs parents ou de leurs pays et pour les rendre utiles au public, 1729

2.                     Diderot, Entretien d'un père avec ses enfants, 1773 (manuel p. 266)

 

Ø      Documents complémentaires :

GT sur l'ironie du siècle des Lumières :

- Montesquieu, De l'esprit des lois, « De l'esclavage des nègres », 1748

- Voltaire, Nouveaux mélanges, « De l'horrible danger de la lecture », 1765

- Voltaire, Dictionnaire philosophique portatif, article « guerre », 1769

 

GT sur les caractéristiques du philosophe des Lumières 

- Dumarsais, Encyclopédie, article « Philosophe », L'Encyclopédie, 1751-1772

- Kant, « Qu'est-ce que les Lumières », 1784

 

GT sur Le libertinage

·         - Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses, Lettre LXXXI, De « Mais qu'ai-je moi de commun avec ces femmes… » à la fin de la lettre, 1782

- Roger Vailland, Le Regard froid, 1963

 

- Dans le cadre de l'opération Lycéens au cinéma, les élèves ont vu le film de Tim Burton, Sleepy Hollow, 2000

Analyse du personnage de l'enquêteur et du contexte historique (fin XVIII^ème siècle)

 

 

Ø      Analyse d'image :

 

- Lumières et peinture.

Les élèves ont analysé une image parmi les suivantes :

- Joseph Wright, L'expérience de la pompe à air, 1768

- Jean-Honoré Fragonard, Le Colin-Maillard, vers 1760

- Jean-Honoré Fragonard, Les hasards heureux de l'escarpolette, 1760

- Jean-Baptiste Siméon Chardin, L'Enfant au toton, 1738 et La Fillette au volant, vers 1740

- Antoine Watteau, Embarquement pour l'île de Cythère, 1717

- Antoine Watteau, Pierrot, 1717-1719 (?)

- Jean-Baptiste Greuze, L'Accordée de village, 1761

- Jean-Baptiste Greuze, La malédiction paternelle- Le Fils ingrat 1777 et La malédiction paternelle- Le Fils puni », 1778

- Jean-Baptiste Fragonard, Le Verrou, 1776-1779

 

Ø      Lecture cursive : au choix

 

- Marivaux, L'île des esclaves, 1725

- Voltaire, Zadig ou la destinée, 1747

- Süskind, Le Parfum, Histoire d'un meurtrier, 1985

SÉQUENCE 2 : Le Diable au corps, Raymond Radiguet (1923)

 

 

 

 

Ø      Lectures analytiques : édition de référence : Bibliolycée.

 

1.                  chapitre 4, « la rencontre avec Marthe » : une scène de rencontre originale.

            de « Quand le train entra en gare » à la fin du chapitre.

 

2.                   chapitre 9 : « la première nuit d'amour entre Marthe et le narrateur ».

            de « J'étais dans le lit » à « comme un anonyme commet le crime à notre place ».

 

3.                   chapitre 33, « la mort de Marthe » : un épisode tragique

            de « Un jour à midi » jusqu'à la fin du chapitre.

 

 

Ø      Documents complémentaires :

 

- L'incipit : les raisons d'un scandale.

 

GT sur le personnage de roman

- Chrétien de Troyes, La Chanson de Roland, vers l'an 1100. (manuel Bordas, p. 101 exercice 2)

- Stendhal, La Chartreuse de Parme, chapitre 3, « Fabrice à la bataille de Waterloo », 1839

- Joseph Kessel, L'armée des ombres, chapitre 5, Notes de Philippe Gerbier », 1972

- Dans le cadre de l'opération Lycéens au cinéma, les élèves ont vu L'Armée des Ombres de Jean-Pierre Melville (France - 1969)

 

Dossier lecture sur Le Diable au corps.

 

Bac Blanc n° 1 sur les évasions dans le roman

- Stendhal, La Chartreuse de Parme, IIe partie, chapitre XXII, 1839.

- Alexandre Dumas, Le Comte de Monte-Cristo, chapitre XX, 1844.

- Victor Hugo, Les Misérables, IIe partie, livre II, chapitre III, 1862.

 

GT sur la représentation de la première guerre mondiale dans le roman.

- Henri BARBUSSE, Le feu, « L'assaut », 1916

- DORGELÈS, Les croix de bois, « Le fusillé », 1919

- Henri BARBUSSE, Le Feu, « raconter la guerre », 1916

 

 

Ø      Lecture cursive : au choix

 

- ZOLA, Thérèse Raquin, 1867

- Maupassant, Bel-Ami, 1885

- Steinbeck, Des souris et des hommes, 1937