Descriptif provisoire mis à jour pour la classe 602 1)
SÉQUENCE N° 1: étude d'une œuvre intégrale : L'Île des Esclaves de Marivaux (1725)
Problématique :
«L'Île des Esclaves, une pièce subversive? »
Objet d'étude : Le texte théâtral et sa représentation du XVIIème siècle à nos jours.
Pour l'exposé :
Lectures analytiques retenues pour l'épreuve orale :
1.- Scène 1 : La scène d'exposition.
2. Extrait de la scène 3 : tirade de Cléanthis : « Madame, au contraire, a-t-elle mal reposé (…) ce sont de pauvres gens pour nous. »
3. Scène 6 du début à « Nous sommes aussi bouffons que nos patrons ; mais nous sommes plus sages. »
4. Scène 10
Pour l'entretien :
Études d'ensemble ou éléments de synthèse :
Pourquoi hésite-t-on à qualifier la pièce de Marivaux de subversive ?
Les relations Maîtres-Valets dans la pièce.
L'opposition entre Arlequin et Cléanthis.
La dimension comique de la pièce.
Le rôle de Trivelin
Autres lectures :
Lectures cursives : Maître Puntila et son Valet Matti de B.Brecht,
+ Au choix l'une au moins des pièces suivantes : Le Mariage de Figaro de Beaumarchais, les Fourberies de Scapin, Dom Juan de Molière, les Fausses Confidences de Marivaux, Mademoiselle Julie de Strindberg, Les Bonnes de Genet, En Attendant Godot de Beckett .
Autres travaux et activités personnelles :
Analyse chorale de la représentation grâce à un abonnement à quatre spectacles à la CDE: Maître Puntila et son valet Matti de Brecht, Les Bâtisseurs d'empire de Vian, Quatre-vingt treize d'après le roman de Hugo, Un chapeau de paille d'Italie de Labiche.
Réflexion sur la réception d'une pièce de théâtre selon que l'on connaisse le texte au préalable ou que l'on découvre « la fable » à partir de la représentation.
Documents complémentaires : prolongement de la scène 3 de L'Ile des Esclaves : L'art du portrait dans les Caractères de La Bruyère, la scène dite des portraits dans Le Misanthrope de Molière.
SÉQUENCE N° 2 : étude d'un groupement de textes
Evolution du personnage du valet de Molière à Brecht.
Problématique : «Comment est suggérée l'évolution du rapport de domination à travers le personnage du valet ?»
Objet d'étude : Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIème siècle à nos jours.
Pour l'exposé :
Lectures analytiques retenues pour l'épreuve orale :
1. Extrait de Dom Juan, scène 1 : le portrait de Don Juan par Sganarelle
2. Extrait de L'Île des Esclaves de Marivaux : scène 1 L'émancipation d'Arlequin
3. Extrait du Mariage de Figaro de Beaumarchais : le monologue de Figaro
4. Dernière scène de Maître Puntila et son valet Matti de Brecht
Pour l'entretien : Comparaison des différentes figures de valet et de leurs relations avec les maîtres.
Autres travaux : Observation d'extraits de captations de différentes mises en scène : Dom Juan, mis en scène par Daniel Mesguich, différentes représentations de Maître Puntila et son valet Matti, analyse chorale de la mise en scène de Guy-Pierre Couleau vue à la CDE, documentaire sur le personnage de Figaro produit par Arte.
Autres lectures : Il a été recommandé de lire les pièces dont un extrait a été étudié.
SÉQUENCE N° 3 (groupement de textes)
L'argumentation au service de l'émancipation
Problématique : « Esclaves et fiers de l'être ? « Servitudes volontaires » : quand la littérature pose la question de notre aliénation et propose des voies d'émancipation
Objet d'étude : La question de l'homme dans les genres de l'argumentation du XVIIème siècle à nos jours.
Pour l'exposé :
Lectures analytiques retenues pour l'épreuve orale :
-Texte 1 : extrait du Discours sur la Servitude Volontaire de La Boétie
-Texte 2 : fable de La Fontaine : « Le Loup et le Chien »
-Texte 3 : « Femmes soyez soumises à vos maris » de Voltaire
-Texte 4 : Poème de Victor Hugo, extrait du recueil L'Année Terrible : « A qui la faute ? »
Pour l'entretien :
Les différents procédés de l'argumentation directe et indirecte dans les textes étudiés. Réflexions sur « la servitude volontaire » et les moyens de s'émanciper. Réflexion sur l'efficacité de l'argumentation directe et indirecte.
Autres lectures recommandées :
Romans qui peuvent être considérés comme de l'argumentation indirecte : Fahrenheit 451 de Ray Bradbury, 1984 d'Orwell
SÉQUENCE N° 4 (œuvre intégrale)
Discours de la Servitude volontaire de la Boétie
Objets d'étude : La question de l'homme dans les genres de l'argumentation du XVIIème siècle à nos jours.
Humanisme et Renaissance
Un discours politique et humaniste
Problématique : analyse politique d'un homme qui réfléchit à la question du pouvoir. Un pamphlet, forme argumentative qui emploie des armes particulières. Une œuvre caractéristique de l'époque humaniste : appui sur les réflexions des penseurs antiques, connaissance des exemples majeurs de tyrans, raisonnement solidement construit. Une œuvre proposant un idéal et visant à persuader de sa possibilité de réalisation.
Textes retenus pour l'exposé oral :
- « Pauvres gens misérables […] fondre sous son poids et se rompre. »
-« Cette ruse des tyrans d'abêtir leurs sujets(…) il est insensible. »
-« J'en arrive maintenant à un point qui est, selon moi, le ressort et le secret de la domination(…) à épier ses volontés et à deviner ses pensées. »
Documents complémentaires : comparaison de la conception de l'amitié dans un texte de Montaigne et de La Boétie. L'amitié comme instrument de lutte contre la tyrannie et la servitude.
Autres activités : Réflexion sur l'expérience de Milgram et les difficultés de conserver son libre-arbitre dans certaines conditions. Extrait de I comme Icare.
Séquence 5 Œuvre Intégrale : Le Rouge et le Noir de Stendhal (1830)
Objet d'étude : le roman et ses personnages
Problématique: "Mais qui est donc Julien Sorel ?
Textes retenus pour l'exposé oral :
Première Partie
1- Chapitre 4, Un père et son fils Première apparition du héros, depuis « En approchant de son usine (…) il était toujours battu. »
2- Chapitre 6, L'Ennui - Première rencontre avec Mme de Rênal, depuis « Avec la grâce et la vivacité naturelle(…) Entrons, Monsieur, lui dit-elle d'un air assez embarrassé. »»
3- Julien au séminaire : chapitre 26, le monde ou ce qui manque au riche. « A la vérité, les actions importantes de sa vie étaient savamment conduites (…) Au séminaire, il est une façon de manger un œuf à la coque qui annonce les progrès faits dans la vie dévote. »
4- Partie 2 : Chapitre 41, Julien s'adresse à ses juges, depuis « Voilà le dernier de mes jours qui commence… » jusqu'à « Mme Derville poussa un cri et s'évanouit… »
