WebLettres : Dossiers et synthèses

Il s’agissait de constituer un groupement de textes sur la vision du progrÚs et de la science, de l’humanisme au XXe siÚcle pour l’objet d’étude « argumentation » en classe de 1re (essai, fable, conte philosophique), avec la problématique suivante : Comment la littérature à travers les siÚcles a-t-elle illustré la sentence de Rabelais « Science sans conscience n’est que ruine de l’âme » ?
SynthÚse mise en ligne par Valentine Dussert.

Textes

 ► BARJAVEL R., Ravage (1943) : « La machine et le patriarche ».
 ► CONDORCET, Esquisse d’un tableau historique des progrÚs de l’esprit humain (de « Nos espérances, sur l’état à venir de l’espÚce humaine... » à « ... n’a mis aucun terme à nos espérances. »)
 ► DIDEROT D., Pensées sur l’interprétation de la Nature, notamment la pensée qui illustre la science expérimentale, à partir d’une réécriture de la fable du « Laboureur et de ses enfants ».
Dans ce texte Diderot imagine que les enfants continuent à chercher le trésor, adoptant un raisonnement rationnel pour orienter leurs recherches et fouillant le champ en profondeur. Ils ne trouvent rien. Peine perdue ? Que nenni. Ils trouvent finalement une mine de plomb, découverte bien plus intéressante. Cet apologue permet également d’illustrer les valeurs des LumiÚres : tourner le dos au passé (les enfants ne seront pas paysans), développer l’esprit d’entreprise, utiliser les défauts des hommes pour arriver au bien, etc.
 ► FLORIAN, Fables, « Les deux jardiniers ».
 ► FONTENELLE, L’Histoire des oracles : anecdote de la dent d’or.
 ► HUXLEY A., Le Meilleur des mondes : au début notamment, la visite du centre d’incubation où l’on programme l’utilité sociale des embryons.
 ► LA FONTAINE (de) J., Fables : « Un animal dans la lune ».
 ► MOLIERE, Les Femmes savantes : la tirade « Je consens qu’une femme ait des clartés de tout, mais je ne lui veux point la passion choquante de se rendre savante pour être savante... »
 ► ORWELL G., 1984.
 ► RABELAIS F., Pantagruel : lettre de Gargantua à son fils Pantagruel.
 ► ROSTAND E., Pensées d’un biologiste (1954) : « Une définition de l’homme ».
 ► RUFIN J.-C., Globalia (2002).
 ► VOLTAIRE, Histoire d’un bon Bramin.
 ► VOLTAIRE, Jeannot et Colin.

Documents complémentaires / Lectures cursives

 ► BRADBURY R., Fahrenheit 451.
 ► GOETHE, L’Apprenti sorcier.
 ► GUDULE, Journal d’un clÃŽne.
 ► HAMBURGER J., Le journal d’Harvey : consacré à un savant du XVIIe siÚcle.
 ► HUGO V., La Légende des siÚcles : la foi inébranlable d’Hugo dans la fin de l’œuvre.
 ► JONQUET T. et TESTARD J., L’enfant de l’absente, collection POINTS 588 (1994).
 ► LEWIS R., Pourquoi j’ai mangé mon pÚre.
 ► NOTHOMB A., Peplum.
 ► SHELLEY M., Frankenstein.
 ► STEVENSON R. L., L’île du docteur Moreau ; Docteur Jekyll et Mr Hyde.
 ► VILLIERS DE L’ISLE ADAM (de) A., L’Eve future.
 ► VOLTAIRE, Micromégas.
 ► VOLTAIRE, Zadig : lorsque le héros recherche la vérité en menant une enquête (caractÚre positif des indices).

Documents iconographiques : tableaux, cinéma...

 ► Planches de L’Encyclopédie (remarquable illustration de la « science accompagnée de conscience » !).
 ► Des gravures de physiognomonie que BALZAC exploitait.
 ► Illustrations du Voyage dans la lune de Cyrano de BERGERAC.
 ► Dessins de Léonard de VINCI (voir un numéro hors-série du Nouvel Observateur janvier-février 2008), notamment L’Homme de Vitruve.
 ► PICASSO P., Guernica.
 ► NAM JUNE PAIK, La fée électronique, 1989.
 ► Photographie de Yann ARTHUS-BERTRAND sur Pripiat, ville déserte proche de Tchernobyl.
 ► CARPENTER D., La Mouche.
 ► LANG F., Metropolis.
 ► NICOL A., Bienvenue à Gattaca.

Textes critiques

 ► BACHELARD G., La Naissance de l’Esprit scientifique.
 ► Dans la collection Omnibus, un volume consacré aux savants fous, avec notamment des textes de Villiers de l’Isle Adam.

Construction de la séquence

 ► La problématique a été élargie : repousser les limites de la connaissance et de la science, rêve ou cauchemar ?
 ► Groupement finalement constitué :
*Lettre de Gargantua à Pantagruel ;
*Extrait d’un essai d’Albert Jacquard (manuel Magnard 2007) ;
*« La dent d’or » de Fontenelle » ;
*« Les deux jardiniers » de Florian (pour la fable) ;
*Début du Meilleur des mondes, sur l’explication du procédé Bokanovsky par le D.IC.
 ► Textes complémentaires choisis :
*Extraits du film Le Nom de la rose, pour montrer la vie intellectuelle avant l’invention de l’imprimerie ;
*Passages de Gargantua (deux journées type) et du Tiers Livre (éloge du Pantagruélion) ;
*L’utopie à travers Thomas More et « L’Abbaye de ThélÚme » ;
*Des fables de La Fontaine pour aborder le classicisme.
 ► Documents iconographiques choisis :
*L’Homme de Vitruve de Léonard de Vinci ;
*Dossier de peintures sur l’image du savant et de la science du XVIe au XVIIIe siÚcle (Bosch, Rembrandt, Van der Straet, Vermeer et Raphaël) ;
*Photographie de Yann Arthus-Bertrand sur Pripiat, ville déserte proche de Tchernobyl.
 ► Activités proposées : exposé sur les dérives de la science.
 ► Lecture cursive : Pourquoi j’ai mangé mon pÚre de Roy Lewis.
 ► Prolongement : la séquence suivante sera consacrée au conte philosophique avec en œuvre intégrale Micromégas de Voltaire.