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Article : [263] - Exercices sur la prise de notes en Seconde


samedi 25 décembre 2004

Par Carine Matulik

Il s’agissait de trouver des exercices pour former et entraĂ®ner les Ă©lèves de 2de Ă  la prise de notes.
Synthèse complétée le 07/08/05

Un bon entraĂ®nement : Ă  partir d’enregistrements audio ou vidĂ©o

  Enregistrer les informations sur une cassette vidĂ©o, la faire visionner aux Ă©lèves avec comme consigne de prendre des notes pendant le passage de la sĂ©quence tĂ©lĂ©visĂ©e (une vingtaine de minutes), puis leur demander de rĂ©diger un devoir propre Ă  partir de leur prise de notes. Les Ă©lèves, affolĂ©s au dĂ©but car le prĂ©sentateur parle trop vite, se rendent compte qu’il y a des pauses pendant lesquelles ils peuvent Ă©crire, qu’il y a de nombreux Ă©lĂ©ments redondants... En gĂ©nĂ©ral ils comprennent ce qui est essentiel et ce qui est moins important.

  Cet exercice peut Ă©galement se pratiquer Ă  partir de l’enregistrement d’informations Ă  la radio (on y parle très vite et l’on y pratique abondamment la redondance). On peut utiliser par exemple des « dossiers » prĂ©sentĂ©s dans le journal de 13 h Ă  14 h sur France Inter (extraits durant de 5 Ă  10 minutes). On peut proposer plusieurs Ă©coutes au dĂ©but, pour faciliter la prise de notes (une première Ă©coute « Ă  blanc », puis deux Ă©coutes pour la prise de notes : prise de notes immĂ©diate, puis retouche). Ensuite, après avoir seulement annoncĂ© la thĂ©matique du « dossier », on peut demander des prises de notes immĂ©diates (une seule Ă©coute). Dans ce cas, on travaille avec la classe Ă  mettre ensuite en ordre les informations repĂ©rĂ©es, Ă  charge pour les Ă©lèves de fournir un document rĂ©digĂ© sous la forme d’un texte hiĂ©rarchisĂ© (numĂ©rotation, tirets... - ce qui permet une initiation Ă  la synthèse). GĂ©nĂ©ralement, les Ă©lèves sont intĂ©ressĂ©s (si l’on choisit des thèmes qui les touchent plus ou moins).

  On peut aussi utiliser comme support les très courts reportages d’actualitĂ© que diffuse la chaĂ®ne Euronews (remarque : cette chaĂ®ne câblĂ©e est rediffusĂ©e par France 3 le matin entre 6 heures et 7 heures). Ils durent au maximum deux ou trois minutes, et, compte tenu du dĂ©bit oral du commentateur, c’est bien suffisant ! On peut prĂ©parer une sĂ©rie de questions qui permettront de voir quelles sont les informations qui ont Ă©tĂ© notĂ©es correctement. Cela fonctionne assez bien avec la rubrique « Hi-Tech » dont les reportages (qui Ă©voquent des innovations) comportent de nombreuses donnĂ©es intĂ©ressantes pour la prise de notes (chiffres, explications...).

Quelques exercices

  Exercice 1 : utiliser des abrĂ©viations
Notez les phrases suivantes en style tĂ©lĂ©graphique, en utilisant des abrĂ©viations, signes, dessins, symboles, de manière Ă  ne conserver que l’essentiel :
a - Victor Hugo est né en 1802 et mort en 1885.
b - La population mondiale a considérablement augmenté ces cinquante dernières années, ce qui a provoqué des crises économiques graves.
c - Contrairement aux prĂ©visions, le pourcentage croissant Ă  la tĂ©lĂ©vision de publicitĂ©s pour les mĂ©dicaments n’a pas entraĂ®nĂ© de consommation plus grande de ces produits.
d - MalgrĂ© l’apparition de la radio, de la tĂ©lĂ©vision et des moyens de communication modernes, le nombre de livres qui paraissent chaque annĂ©e est actuellement bien supĂ©rieur Ă  celui du siècle dernier.

  Exercice 2 : comprendre un texte en notes
RĂ©crivez entièrement, en rĂ©digeant tout, ce texte qui vous est donnĂ© en abrĂ©gĂ© :
1 nouvT : le châle
ArrivĂ© Fr. < Angl. ® 1ère orthogr = shall. ImportĂ© ds Directoire / Cie Indes ® gd succès, très vite rĂ©pandu. Les + apprĂ©ciĂ©s Cachemire, fts avec poils chèvre = "pushm" ® noms pop "pushmina", très chers. /s Napol crĂ©aq manufact ® gde producq ? genres et ? qlT ® très mode. Tte fm de qlT dt savoir maniemt châle, se distingue cõ cela de fm pop. RĂ©alisq dessins de + en + complexes ® perfecqmt machines surtt Jacquard XIXe s. (extraits de L’Histoire du vĂŞtement, 1991).

  Exercice 3 : rĂ©aliser une « fiche auteur »
*Classez et prenez en notes les informations ci-dessus (on aura distribuĂ© aux Ă©lèves une notice biographique, un article sur un auteur), pour rĂ©aliser une « fiche-auteur » selon quatre rubriques diffĂ©rentes.
En titre = NOM et prĂ©nom de l’auteur (dates naissance - mort), siècle, domaine ou courant littĂ©raire.
1 = biographie (éducation, milieux fréquentés, activités)
2 = caractère (personnalité, idées)
3 = oeuvres (avec date de publication, genre et contenu)
4 = thèmes (généraux abordés dans ses oeuvres) et style.
*Conseils de MĂ©thode :
a - Lisez tout d’abord une ou deux fois le texte entier pour en avoir une connaissance globale.
b - Cherchez systĂ©matiquement le sens des mots que vous ne connaissez pas. On ne peut pas prendre des notes sur un texte que l’on ne comprend pas parfaitement !
c - Choisissez 4 couleurs, pour les rubriques 1 Ă  4 et soulignez dans le texte ce qui s’y rapporte en mettant une couleur par rubrique.
d - Faites la fiche-rĂ©sumĂ© en prenant des notes, c’est-Ă -dire en ne retenant que l’essentiel, et en utilisant style tĂ©lĂ©graphique, abrĂ©viations, symboles, etc. ; ne rĂ©digez surtout pas ; procĂ©dez rubrique par rubrique ; remettez tout, Ă©vĂ©nements ou Ĺ“uvres, dans l’ordre chronologique.

OĂą trouver d’autres cours et exercices ?

  Le texte sur l’histoire du châle mentionnĂ© ci-dessus dans l’exercice 2 figure dans LittĂ©rature et pratique du français 4ème, de S. DAUVIN et C. ETERSTAIN, « Les petits manuels Hatier ». Cet ouvrage propose Ă©galement de nombreux exercices sur la prise de notes (pp. 16-23) que l’on peut aisĂ©ment appliquer en 2de.
  Voir un ancien « Joker Bordas » intitulĂ© MĂ©thodes de travail pour rĂ©ussir qui propose de nombreux petits exercices sur la prise de notes.
  Cours et exercices sur la prise de notes sur le site du lycĂ©e Descartes de Montigny-le-Bretonneux.
  Brigitte CHEVALIER, dans PrĂ©parer un examen. Gestion mentale et acquisition des mĂ©thodes de travail (Nathan UniversitĂ©, coll. 128), propose des exercices d’entraĂ®nement pour prĂ©parer les Ă©lèves Ă  la prise de notes, sous forme de schĂ©mas. Voir aussi le chapitre "Tirer parti d’un cours", qui fournit aux Ă©lèves les outils nĂ©cessaires Ă  une participation efficace au cours, en termes d’attention et de mĂ©morisation.
Je m’en suis inspirĂ© en 2de, oĂą je demande aux Ă©lèves, en dĂ©but de cours, une synthèse orale des points Ă©tudiĂ©s prĂ©cĂ©demment, Ă  partir de leurs notes rĂ©organisĂ©es (prise de notes structurĂ©es). C’est fastidieux, mais certains Ă©lèves commencent Ă  faire preuve d’autonomie, Ă  savoir sĂ©lectionner l’information pertinente.
Je prĂ©cise que le professeur d’histoire-gĂ©ographie emploie cette mĂ©thode, ce qui a facilitĂ© notre tâche mais qui demande un minimum de cohĂ©sion pĂ©dagogique. (TP)

Merci notamment Ă  Pierre Ch., Jeg, Cathy, Elizabeth...


Ce document correspond Ă  la synthèse de contributions de collègues professeurs de lettres Ă©changĂ©es sur la liste de discussion Profs-L ou en privĂ©, suite Ă  une demande initiale postĂ©e sur cette mĂŞme liste. Cette compilation a Ă©tĂ© rĂ©alisĂ©e par la personne dont le nom figure dans ce document. Ce texte est protĂ©gĂ© par la lĂ©gislation en vigueur. Fourni Ă  titre d’information seulement et pour l’usage personnel du visiteur, il est protĂ©gĂ© par les droits d’auteur en vigueur. Toute rediffusion Ă  des fins commerciales ou non est interdite sans autorisation.

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