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Groupe de travail CAPES

Comment organiser une dissertation de didactique au CAPES interne


Par Corinne Durand Degranges | Mis en ligne le 10-11-2004

A) Méthode pour la dissertation


I) L'introduction (entre trois quarts de page et une page)


A) L'accroche
• Référence avec un auteur pour situer le sujet (références savantes, lien avec la critique)
B) Le problème
• C'est le problème posé par le sujet ou le problème que cela pose pour les élèves (niveau de classe + programme)
C) Présentation du corpus
• Analyse du corpus
• Explicitation
• Problématiser l'articulation du sujet par rapport au corpus.
« A cet effet, a été réuni un ensembe de textes… » / « On pourra s'appuyer sur l'étude de… pour… »
• (Voir un exemple en bas de page)

LE PROJET
D) Situation dans l'année

• Situation de la séquence par rapport au projet pédagogique annuel
E) Prérequis et acquis
• On s'interroge sur la situation dans l'année par rapport au niveau de la classe)
• I.O. en référence.
F) Ordre des textes retenu
• Justifications, c'est-à-dire démarche choisie.
• Si le sujet le demande, délimiter le(s) texte(s).
G) Répartition des séances
• Nombre de séances envisagées.
• Choix des dominantes (langue, lecture, écriture)
• Détail des séances (« La première séance sera l'occasion d'un travail… qui permettra… »)
H) Prolongements possibles (peut se garder pour la conclusion)
• Lesquels, pourquoi.
« Parmi les différents prolongements possibles, il serait intéressant de… »

II) Corps du devoir (2 pages par partie ; trois parties au total)


A) Etude séance après séance
• 1re séance : découverte
• De la 2e à la 5e séance : analyses de textes
• 6e séance : prolongements
B) Contenu de chaque séance
• Objectifs spécifiques (modestes mais bien définis)
• Articulation avec la séance suivante c'est-à dire la transition.
« Puisque les élèves disposent de telle connaissance, on pourra envisager…et l'objectif de la séance suivante sera… »
C) La séance de langue
• Justifier le choix de cette séance
• Définir la notion étudiée
• Faire un relevé dans le texte
• Effectuer un classement avec un bilan
• Montrer pourquoi ce point est important et le relier à la problématique
• Conclure : « les élèves auront pu… »
D) Détailler les prolongements **
E) L'évaluation
• Penser à une évaluation en fin de séquence. Attention à rester modeste, cohérent et à tenir compte d'une progression.

III) Conclusion (une demi-page)


A) Prolongements envisagés et détaillés
** Si cela n'a pas été fait dans le développement.
B) Ce qu'auront appris les élèves au cours de la séquence (didactique)
C) L'acquis culturel (+ humaniste)
« On aurait pu faire d'autres choix qui auraient donné lieu à d'autres séquences mais c'est un choix raisonné… »


Voici un exemple de formulation pour présenter un corpus :
« Le groupement proposé possède une unité forte tant par le genre, l'époque que par le thème. Il rassemble différents textes de la littérature romanesque du XIXe siècle et offre au professeur l'avantage de travailler sur des textes dramatiquement forts, thématiquement cohérents, didactiquement utiles. [Problématique :] Il permet de mettre en place quelques grandes caractéristiques du roman du XIXe et met en place des stratégies d'écriture claires et identifiables. »

B) Comment gérer son temps pendant l'épreuve


Après discussion sur la liste CAPES de WebLettres (http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=5&p=liste ), nous sommes parvenus à élaborer un tableau qui propose une fourchette pour chaque étape du devoir.

Rappel : durée de l'épreuve 6 heures.

- Lecture du sujet et analyse du corpus :
Temps conseillé : entre 1h15 - 2 heures
- Elaboration du projet de séquence et rédaction de l'introduction :
Temps conseillé : 1h
- Rédaction du devoir :
Temps conseillé : entre 2h15 et 3h
- Conclusion + Relecture :
Temps conseillé : 45 min


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