SÉQUENCE N° 5:
étude d’une œuvre intégrale
Le Rouge et le Noir de Stendhal (1830), édition laissée au choix de l’élève.
Problématique : « Mais qui est donc Julien Sorel ? »
Objet d’étude : le personnage de roman, du XVIIème siècle à nos jours.
Pour l’exposé :
Lectures analytiques retenues pour l’épreuve orale :
1. Chapitre 4 : Un père et son fils. Première apparition du héros,
depuis « En approchant de son usine (…) il était toujours battu. »
2. Chapitre 6 : L’Ennui - Première rencontre avec Mme de Rênal, depuis
« Avec la grâce et la vivacité
naturelle(…) Entrons, Monsieur, lui dit-elle d’un air assez embarrassé. »
3. Chapitre 26 : Julien au séminaire, le monde ou
ce qui manque au riche. « A la vérité, les actions importantes de sa vie
étaient savamment conduites (…) Au séminaire, il est une façon de manger un œuf
à la coque qui annonce les progrès faits dans la vie dévote. »
4. Chapitre 41 : Julien s’adresse à ses juges,
depuis « Voilà le dernier de mes jours qui commence… » jusqu’à « Mme
Derville poussa un cri et s’évanouit… »
Pour l’entretien :
Exposés faits par les élèves en prévision d’une
Parenthèse littéraire du lycée Camille See :
-Julien
amoureux : Mme de Rênal et Mathilde de la Môle.
-Julien
représentatif d’un jeune roturier de son époque : ambitieux. Problème du
blocage de l’ascension sociale ? Parallèle avec notre époque.
-Julien, un
héros romantique ?
-Julien, un
personnage de roman d’apprentissage : qu’apprend-il ? Son évolution.
Ses maîtres.
-Julien,
hypocrite, avançant masqué, se croyant obligé de jouer des rôles: Tartuffe,
Danton, Boniface de la Môle ? Quand est-il lui-même ?
-Julien
héros ou antihéros ? Sympathique ou pas ?
-Julien un
double de Stendhal?
-Julien, la
quête de la réussite sociale ou celle du bonheur ?
-Julien, un
personnage réaliste qui trouve sa source dans des faits divers ?
-Quel acteur
pour incarner Julien au cinéma ? Comparaison avec les incarnations du
personnage dans les adaptations filmées du roman.
-Bande
annonce pour présenter le roman : création d’une vidéo.
SÉQUENCE N° 6 :
étude d’un groupement de textes
Le personnage
féminin
Problématique : « Comment le roman évoque
l’aliénation et l’émancipation des femmes? »
Objet d’étude : Le personnage de roman du XVIIème
siècle à nos jours.
Pour l’exposé :
Lectures analytiques retenues pour l’épreuve orale :
Textes traitant
de la relation mari et femme.
1. Extrait
de la Princesse de Clèves de Madame
de Lafayette : la scène de l’aveu au mari.
2. Extrait
d’Indiana de George Sand, III, 21
depuis « Quand son mari l’aborda (…) car il respectait la parole de cette
femme autant qu’il méprisait ses idées. »
3. Extrait
de la Condition Humaine d’André
Malraux.
Pour l’entretien :
Documents complémentaires : extraits de La Princesse de
Clèves, des Liaisons Dangereuses,
de Madame Bovary, de Nana, de Bel Ami.
Lectures cursives au choix : il a été demandé de
lire au moins l’un des romans suivants :
La Princesse
de Clèves de Madame de Lafayette, Les Liaisons dangereuses de Laclos, Madame Bovary de Flaubert, Une Vie de Maupassant, Nana de Zola, Le Ravissement de Lol. V Stein de Marguerite Duras.
SÉQUENCE
N° 7 : étude d’une œuvre
intégrale
Alcools
d’Apollinaire (1913), édition folio
Apollinaire,
un poète entre tradition et modernité.
Problématique : « Apollinaire, le dernier des élégiaques ou le chantre de la vie
moderne ? Comment Apollinaire parvient à renouveler l’écriture
poétique. »
Objet d’étude : Ecriture poétique et quête du sens,
du Moyen Age à nos jours.
Pour l’exposé :
Lectures analytiques retenues pour l’épreuve orale :
1. Début de « Zone »
2. « Sous le pont Mirabeau »
3. « Nuit Rhénane »
4. « Mai »
Pour l’entretien :
Études d’ensemble ou éléments de synthèse :
La
structure du recueil, le choix du titre, le rapport entre la biographie
d’Apollinaire et l’œuvre, Apollinaire et les peintres, Apollinaire le mal aimé,
la reprise de thèmes romantiques, l’influence du Symbolisme, l’invention d’une
nouvelle poésie : l’Esprit Nouveau, la célébration de la ville et des
objets du quotidien.
SÉQUENCE N° 1: étude d’une œuvre intégrale
L’Île des Esclaves de Marivaux (1725) édition laissée au choix de l’élève.
Problématique : «L’Île des Esclaves, une pièce subversive? »
Objet d’étude : Le texte théâtral et sa représentation du XVIIème siècle à nos jours.
Pour l’exposé :
Lectures analytiques retenues pour l’épreuve orale :
1. Scène 1 : la scène d’exposition.
2. Extrait de la scène 3 (tirade de Cléanthis) : « Madame, au contraire, a-t-elle mal reposé (…) ce sont de pauvres gens pour nous. »
3. Scène 6 : du début à « Nous sommes aussi bouffons que nos patrons; mais nous sommes plus sages. »
4. Scène 10
Pour l’entretien :
Études d’ensemble ou éléments de synthèse :
Pourquoi hésite-t-on à qualifier la pièce de Marivaux de subversive ?
Les relations Maîtres-Valets dans la pièce.
L’opposition entre Arlequin et Cléanthis.
La dimension comique de la pièce.
Le rôle de Trivelin
Autres lectures :
Lectures cursives : Maître Puntila et son Valet Matti de B.Brecht,
+ Au choix l’une au moins des pièces suivantes :
Le Mariage de Figaro de Beaumarchais, les Fourberies de Scapin, Dom Juan de Molière, les Fausses Confidences de Marivaux, Mademoiselle Julie de Strindberg, Les Bonnes de Genet, En Attendant Godot de Beckett .
Autres travaux et activités personnelles :
Analyse chorale de la représentation grâce à un abonnement à quatre spectacles à la CDE: Maître Puntila et son valet Matti de Brecht, Les Bâtisseurs d’empire de Vian, Quatre-vingt treize d’après le roman de Hugo, Un chapeau de paille d’Italie de Labiche.
Réflexion sur la réception d’une pièce de théâtre selon que l’on connaisse le texte au préalable ou que l’on découvre « la fable » à partir de la représentation.
Documents complémentaires : prolongement de la scène 3 de L’Ile des Esclaves :
L’art du portrait dans les Caractères de La Bruyère, la scène dite des portraits dans Le Misanthrope de Molière.
SÉQUENCE N° 2 : étude d’un groupement de textes
Evolution du personnage du valet de Molière à Brecht.
Problématique : «Comment est suggérée l’évolution du rapport de domination à travers le personnage du valet ?»
Objet d’étude : Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIème siècle à nos jours.
Pour l’exposé :
Lectures analytiques retenues pour l’épreuve orale :
1. Extrait de Dom Juan de Molière, scène 1 : le portrait de Don Juan par Sganarelle.
2. Extrait de L’Île des Esclaves de Marivaux, scène 1: l’émancipation d’Arlequin.
3. Extrait du Mariage de Figaro de Beaumarchais : le monologue de Figaro.
4. Dernière scène de Maître Puntila et son valet Matti de Brecht.
Pour l’entretien :
Comparaison des différentes figures de valet et de leurs relations avec les maîtres.
Autres travaux : Observation d’extraits de captations de différentes mises en scène : Dom Juan, mis en scène par Daniel Mesguich.
Différentes représentations de Maître Puntila et son valet Matti, analyse chorale de la mise en scène de Guy-Pierre Couleau vue à la CDE.
Documentaire sur le personnage de Figaro produit par Arte.
Autres lectures : Il a été recommandé de lire les pièces dont un extrait a été étudié.
SÉQUENCE N° 3 : étude d’un groupement de textes
L’argumentation au service de l’émancipation
Problématique : « Esclaves et fiers de l’être - Servitudes volontaires ? »
Quand la littérature pose la question de notre aliénation et propose des voies d’émancipation.
Objet d’étude :
La question de l’homme dans les genres de l’argumentation du XVIIème siècle à nos jours.
Pour l’exposé :
Lectures analytiques retenues pour l’épreuve orale :
1. Extrait du Discours sur la Servitude Volontaire de La Boétie.
2. Fable de La Fontaine : « Le Loup et le Chien ».
3. « Femmes soyez soumises à vos maris » de Voltaire.
4. Poème de Victor Hugo extrait du recueil L’Année Terrible : « A qui la faute ? »
Pour l’entretien :
Les différents procédés de l’argumentation directe et indirecte dans les textes étudiés. Réflexion sur « la servitude volontaire » et les moyens de s’émanciper.
Réflexion sur l’efficacité de l’argumentation directe et indirecte.
Autres lectures recommandées :
Romans qui peuvent être considérés comme de l’argumentation indirecte :
Fahrenheit 451 de Ray Bradbury, 1984 d’Orwell.
