Apprendre les caractéristiques des mouvements suivants : (épicurisme), baroque, classicisme, (mvt libertin), mvt des Lumières, romantisme, réalisme, surréalisme. Question à partir de l’image page 122 : en quoi la sculpture du Bernin est-elle baroque ?
Récitation Nuit rhénane (facultatif)
Je m’avance :
Un sujet d’invention au choix (les élèves participant au Salon de la BD sont dispensés) :
(prérequis : Emprunter une BD au CDI ou à la Médiathèque ; connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de l’image) :
- Imaginez le discours d’ouverture du Maire lors du lancement du salon de la BD dans votre ville.
- Imaginez la lettre que pourrait envoyer l’organisateur du salon de la BD pour convaincre un auteur de venir y participer.
- Imaginez l’entretien d’un journaliste avec un auteur présent au salon de la BD.
Vous n’oublierez pas de structurer vos réponses.
Bonne rentrée au lycée en forêt !
Bienvenue dans la classe !
Ajoutez son grain de texte, butinez et ruminez tout au long de l’année !
Prise de contact. Principes de fonctionnement du cours. Quatre principes : apprentissage, respect, culture, réussite. Présentation de la discipline et du programme. Que fait-on en français au lycée ?
Le livre du mois en lecture cursive : Shan Sa, La joueuse de Go, folio, Gallimard, n° 3805 (6,50 euros).
Exercice de présentation écrite : ce que vous aimez manger, "mon plat préféré" (en relation avec le salon du livre thème : la gastronomie/ la gourmandise).
1er sujet d’invention/ Objectif : décrire votre plat, aliment, mets préféré ; vocabulaire des sensations ; autoportrait indirect ; les conditions de la dégustation (l’avant, le pendant, l’après) ; la présence d’une accroche et d’une chute (15 lignes minimum).
Test de rentrée (QCM auto-évaluation 36 questions)
Travail pour la semaine prochaine :
Apportez en classe le livre que vous avez le plus aimé au cours de votre scolarité au collège. Préparez une prestation orale de 5 minutes exactement pour expliquer votre choix, votre préférence. Vous devrez: - respecter le temps imparti ; - organiser votre prise de parole
- plaire et instruire : toucher et convaincre vos auditeurs; - prévoir la lecture d’un court extrait
- ne pas lire vos notes
Séquence 1 : Lirez-vous loin ?
Lire à haute voix : la lecture expressive. Lectures oralisées de nombreux extraits variés du manuel (récit, poésie, théâtre). Qu’est-ce bien ou mal lire ? Dans quelles occasions lit-on encore à haute voix ? Pourquoi aime-t-on (ou pas) lire en public, en classe ?
Littérature et gastronomie : "le banquet offert par Gervaise" extrait de l’Assommoir de Zola (p.42) Questions 1 à 3 (2de 5)
Découvrir le programme, se familiariser avec le manuel de littérature (pour en extraire la "substantifique moelle").
Les registres : des effets multiples.
Lundi 17 : finir et apprendre le tableau sur les registres à l’aide des cours du manuel (pages 460 à 470).
Exercices 1, 2, 3 sur le registre épique 2de 6.
La lecture analytique : je relève, je caractérise, j’interprète (initiation au commentaire)
A partir d’un extrait de Céline Voyage au bout de la nuit (p.42)
Se fier à ses impressions.
La récitation : une partition où le récitant est un interprète.
Apprendre le poème d’ Hugo "les soleils couchants" ou d’Eluard (manuel page 230 ou 391)
Dissertons : "Que peut-on attendre d’un livre?" Méthode du remue-méninges. La construction d’un paragraphe argumentatif.
La semaine prochaine :
Rédigez 3 paragraphes de réponse argumentée et reliés à la question "Que peut-on attendre d’un livre?" Vous pourrez suivre les axes suivants : Distraire/ Émouvoir/ Faire réfléchir.
Création : Créez un calligramme sur le livre. "Le livre ivre nous délivre".
Maîtriser la langue (un métalangage pour mieux comprendre) : nature des mots, participe passé, valeurs du présent, etc.
Synthèse et reprise des éléments de la séquence 1 (préparation du contrôle).
Corrigé de la dissertation : raisonner à l’aide d’une arborescence.
Préparation orale : raconter une histoire drôle à ses camarades en jouant sur toutes les formes de comique. Révision globale à l’aide des cours et du manuel. Notions du test à savoir. Les registres. Les méthodes. Récitation...
A partir de la trame : "un homme marche dans la rue Dorée et tombe", créer 4 courts textes appartenant à 4 registres différents (comique, pathétique, polémique et épique)
Finir la lecture de la Joueuse de go (lecture du mois).
Séquence 2 : La poésie, à quoi rime-t-elle ?
Les 6 fonctions du langage (Jakobson) : la fonction poétique
La primauté de l’expression : revoir les figures de style présentes dans le manuel.
La nature des mots (rappel grammatical).
La force de l’imagination : gpt manuel.
La poésie à l’honneur : romantisme, parnasse, surréalisme .
Principales caractéristiques du romantisme à travers "le Lac" de Lamartine et des œ½uvres picturales.
Commentaires comparés : le Pélican et l’Albatros (pages 250/251 de drôles d’oiseaux ?) / A travers les différents niveaux d’analyse, idem pour "Lamentations sur une morte" de Pan Yue et "Oh je fus comme fou!" de V. Hugo (2des 4 et 5).
Travail pour la semaine prochaine (lundi) : sur feuille, rédiger le commentaire comparé de l’Albatros de Baudelaire et de la Nuit de mai de Musset (pages 250/251) à l’aide d’au moins trois remarques (disposées en paragraphes et appuyées sur des exemples précis et caractérisés).
Exemple de plan : 1) un thème commun : l’oiseau de mer 2) le registre pathétique : les marques de la compassion 3) la force argumentative de l’allégorie.
Illustrer un poème d’Hugo (2de 6). Lancement du concours de lectures (incorrup 2de6).
Travail semaine prochaine : Exercices 1 à 7 page 245. Apprendre les mots découverts.
La boîte à musique : quelques notions d’analyse (rappel page 445).
Qu’est-ce qu’un beau vers ? La problématique. Technique de l’arborescence et du remue-ménage. Méthode inductive : partir d’exemples du manuel pour trouver des éléments de réponse. (Mallarmé "sonnet en x", poème en prose de Baudelaire, Boris Vian "le Déserteur", ½uvres surréalistes...)
Découverte d’un poème hermétique : Mallarmé sonnet en "x"
Contrôle sur les figures de style (manuel pages 420/421)
Évaluation : les figures de style.
Créations poétiques à partir de photographies de Salgado et Doisneau (2de 5)
Trouver et développer un axe de lecture en un ou plusieurs paragraphes : "La bicyclette" de Réda
Auto évaluation séquence 2 : "Elle était déchaussée" (Hugo)
Présentation des concours et du travail à réaliser (cf article ci-dessous dans blog)
la semaine prochaine :
Évaluation : la Joueuse de go (secondes 4 et 5) ; les incorruptibles (2de 6).
Travail vacances :
I. Lecture de Pierre et Jean : un grand petit roman ?
1) Se procurer à l’aide du chéquier clarc en librairie (par exemple à Montargis rue du Loing) , Pierre et Jean de Maupassant, Dom Juan de Molière et Alcools d’Apollinaire.
2) Lire Pierre et Jean et un récit du XX siècle, au choix, à se procurer au CDI (lecture cursive).
3) Apprendre par cœur la dernière page de Pierre et Jean : « Lorsqu’ils furent revenus » jusqu’à « un peu de brume » (récitation expressive)
4) Analyse : répondre de manière précise et argumentée à la question « Cette fin de récit vous paraît-elle heureuse ? »
Vous n’oublierez pas de citer et de caractériser vos relevés.
II. Découvrir le mouvement réaliste : un anti-romantisme absolu ?
1) Lexique : « le personnage », page 74, Q1 à 7. Apprendre le vocabulaire inconnu (émacié, vermeil, allégresse, ressentiment, vindicatif, etc.)
2) Décrire en 20 lignes le tableau réaliste « Les glaneuses » de Millet (manuel p.49)
3) Rechercher et retenir cinq caractéristiques essentielles du mouvement réaliste (date, auteurs, principes d’écriture, etc.)
III. Sujet baccalauréat
1) Répondre à la question préliminaire sur le corpus page 116/117 « Quels éléments communs peut-on dégager des différentes visions que proposent ces quatre auteurs /…/? » suivez la méthode du manuel « étape par étape » (au bas de la page 117).
2) Bâtir le plan détaillé de la dissertation « Un roman a-t-il pour vocation première de refléter le réel ? »
Proposez des réponses claires, précises, étayées d’exemples. Vous pourrez utiliser les méthodes du remue-méninges, de l’arborescence ou la méthode inductive (en partant des exemples de votre manuel et de vos lectures personnelles).
VI : travail de rédaction personnelle.
Les élèves partant en Chine s’arrêteront au II (pour la recherche) et auront un temps supplémentaire pour l’apprentissage de la récitation et la rédaction d’une œuvre originale (participation concours).
Après les vacances :
Cours de M. Sabatier : introduction au réalisme : étude de la nouvelle de Maupassant "Au Champs" (manuel). Présence de deux frères également.
par la suite :
lundi 26 novembre
Séquence 3 : Pierre et Jean : un petit roman réaliste
pour réfléchir longtemps ?
- introduction/ prolégomènes : la nouvelle réaliste "Au Champs" déjà une rivalité fratricide ? (cours de M. Sabatier).
- aide au travail à effectuer (question préliminaire corrigée)
- Commençons par la fin : l’épilogue de l’apologue ; étude analytique de la dernière page en relation avec l’incipit.
- Récitation expressive
- Étude de l’ouverture du récit : une première page dynamique ? Le rôle d’une première page.
- Méthode : Rédiger une conclusion en trois temps (exemple dicté)
- biographie de Maupassant en lien avec le récit (enfance normande, etc.)
- Du côté de Pierre et de Jean : débat intérieur et demande en mariage
Lundi 1er décembre : Préparer l’explication de texte amorcée en classe sur le débat intérieur de Pierre ou la demande en mariage de Jean.
Revoir la récitation (épilogue)
- Méthodologie par l’exemple : oral du bac
Rédiger l’introduction du commentaire ou trouver 10 remarques interprétatives sur le passage à commenter.
- Questions d’entretien : les thèmes abordés, la structure de l’œivre, les personnages, le style de Maupassant, etc.
Lundi : Apporter le travail effectué lors de mon absence : plan dissertation, sujet d’imagination, description tableau.... Rédiger l’une des réponses aux questions d’entretien sur Pierre et Jean.
- La structure de l’½uvre : une grande nouvelle ?
Finir la réflexion sur les questions d’entretien données en classe.
Évaluation en fin de semaine (réviser : bio. de Maupassant, les commentaires de texte effectués, les différents types de discours, le travail de recherche et le vocabulaire)
- Le cinéma documentaire : le cinéma du réel ? Trois "Vues Lumière" ; recherche des invariants (plan fixe, scènes du quotidien, absence de comédiens, recherche de la perspective, etc). Pour bientôt :
Sujet d’invention pour le concours
Travail vacances noël : I. Lire Dom Juan de Molière II. Apporter manuel de français à la rentrée
Sur feuille :
A. Vocabulaire théâtral : ex 5p.142
B. Découvrir l’opposition tragique/comique ex. 1 page 440 (la spécificité des personnages tragiques)
C. Recherches pages 122 à 125, notez ce qui oppose le baroque et le classicisme au XVII
D. A partir du plan de commentaire proposé page 493 à 495 (arrivée d’Elvire); Rédigez une introduction (en 4 temps) et une conclusion (en trois temps).
Temps de travail estimé : 3 heures.
Séquence 4 : Dom Juan de Molière, une comédie comique ?
- Première apparition d’Elvire : une tonalité grave dans la comédie (correction travail maison)
- La scène d’exposition : une mise en spectacle (scénographie de Mesguich)
- L’éloge paradoxal de l’inconstance. Remarques stylistiques.
Apprendre la tirade de DJ éloge de l’inconstance acte 1 scène 3 "Quoi ?/.../ Tout le plaisir de l’amour est dans le changement".
- Elvire : la parole tragique (statut social, thèmes de l’honneur, de la dévotion..., trait magnanime, niveau de langue soutenu, bienséance et outrance...)
- Acte II : la panoplie comique. La nature et les fonctions du rire.
Répondre sur feuille aux 20 questions de la feuille polycopiée distribuée.
- Acte III : La scène du pauvre. Imaginons une mise en scène.
- Acte IV : Un fâcheux bien drôle ; M. Dimanche un créancier bredouille.
- Acte V : Le dénouement amoral spectaculaire. Une pièce à machines.
A rédiger (3 paragraphes reliés). Voir feuille polycopiée distribuée.
Préparer en groupe une prestation orale ( de dix minutes) concernant l’un des passages de DJ
- Jouons nous deviendrons sérieux : création de sketches
- Étude du frontispice : une visée édifiante.
- Retour sur le mythe de Dom Juan : exemples et tentatives de définition.
- Comme à l’entretien, organisez et développez ses réponses
Oraux (méthode et pratique)
Travail : vacances Lire Zadig ou la destinée de Voltaire édit. Hatier
I/manuel 1) p.309 Q1 à 6
2) Trouver et apprendre 5 caractéristiques du Siècle des Lumières.
II/ Hatier poche 3) p.115 à118 Q.1, 7, 12, 17
Séquence 5 : Zadig de Voltaire
une arme de combat efficace au siècle des Lumières ?
- Rappel : qui sont les Lumières ? leurs "armes", leurs "cibles" ?
- Étude analytique du chapitre 3 : plan détaillé.
2des 4 et 5 : Critique du spectacle à rédiger et à ajouter en commentaire sur le blog
2de 5 : Rédiger sur feuille au propre le commentaire de l’axe 1.
- Les armes de l’éloquence au service de la liberté : étude des procédés rhétoriques dans le discours du sage tahitien de Diderot (un brillant orateur)
- Petit concours d’éloquence.
- Aimé Césaire : un héritier du Siècle des Lumières ? (Discours sur le Colonialisme)
- Intervention salon du livre de Montargis : atelier haïkus (2de 6) ; conférence A. Djemaï (2de 4)
- Montesquieu, "De l’esclavage", L’’Esprit des Lois. Les arguments ineptes du négrier.
Imaginez un dialogue entre deux lycéens à la veille du bac. L’un pense que Montesquieu fait une apologie de l’esclavage ; l’autre soutient plus justement que l’auteur établit un réquisitoire du commerce triangulaire.Vous devrez rendre ce dialogue vivant et argumenté.
Évaluation sur discours : 10 remarques interprétatives (2DES 5 et 6)
Rappel méthodologique. Le commentaire par l’’exemple : Candide et le nègre (la voix de la victime et non plus du bourreau comme chez Montesquieu).
A venir : apporter Zadig (étude des chapitres 6, 12 et 18).
Travail pour la semaine prochaine (sur feuille) :
A partir de l’extrait étudié de l’Esprit des lois de Montesquieu (p.354), imaginez un dialogue entre deux lycéens à la veille du bac. L’un pense que Montesquieu fait une apologie de l’esclavage ; l’autre soutient plus justement que l’auteur établit un réquisitoire du commerce triangulaire.
Critères de réussite : Vous devrez vous référer constamment au texte pour l’interpréter.
Chapitre 6; Zadig ministre : la quête de la vérité, lumière et tolérance.
Sur le conseil d’une mère d’élève : pensez à emprunter des lectures sympas au CDI avant les vacances !
Travail pour la semaine prochaine (au brouillon) :
Lire le chapitre 6 "Le Ministre" : en quoi le passage illustre-t-il l’esprit des Lumières ? (suite)
Travail pour le prochain cours : Relire le chap.12 "le souper" trouver et formuler un axe de lecture ("nous voulons montrer que"). Au besoin identifier le thème avant de rédiger votre axe d’interprétation.
Chapitre 12 : formulons des axes d’interprétation.
Un exemple d’apologue filmique : étude d’un court métrage (2des 5 et 6)
Trouver des synonymes du mot "destinée".
Chapitre 18 : la réflexion philosophique à l’œ’½uvre dans l’’½uvre ; la question de la destinée humaine (en littérature, sciences, religion, philosophie). Chapitre à résumer. Montrer que ce passage propose une réflexion sur la destinée humaine.
Orthographe : des citations à dicter.
Vendredi : relever, trois citations dans Zadig, trois phrases clés qui révèlent le sens de l’oeuvre de Voltaire. (2de 6)
Deux sujets au choix
Synthèse :
- Dans quelle mesure Zadig est-il un conte philosophique capable à la fois de plaire et d’instruire ?
- Imaginez le discours de Zadig qui dénonce les injustices les préjugés et toutes les formes d’intolérance devant le peuple de Babylone (les mages, satrapes, ministres, juges, etc.)
Travail à effectuer pour le vendredi 10 mai
I. Lecture. Choisir un récit de votre choix au CDI (lecture cursive).
II. Découverte. Lire le recueil poétique Alcools de Guillaume Apollinaire (Belin / Gallimard 224 pages - 5 € ; à se procurer à la Librairie des Écoles et à l’aide de votre chéquier Clarc si possible).
III. Culture générale. Réapprendre les caractéristiques des mouvements culturels suivants : baroque, classicisme, mouvement des Lumières, romantisme et réalisme (4 caractéristiques par mouvement).
IV. Recherche. A l’’aide du manuel pages 278 à 381, sélectionnez et retenez cinq caractéristiques du mouvement surréaliste.
V. Lecture d’image. A partir du tableau de Salvador Dali, répondre en trois paragraphes à la question 7 p.283.
VI. Maîtrise de la langue. Exercices 2 et 3 p. 296 (vocabulaire) ; ex 2 p.407 (orthographe).
VII. Préparation Bac. Sur feuille et au propre, rédigez le commentaire complet du poème de Guillaume Apollinaire « Poème à Yvonne » (manuel page 290).
NB : pour trouver des axes d’’interprétation, appuyez-vous sur les questions au bas de la page 290. Rappel de la méthode du commentaire (manuel pages 499/ 500 ou dans les articles "méthode" de ce blog).
Courage & bonnes vacances de printemps !
Études/ travaux à prévoir : sous forme de "fiches" de cours
- la bande dessinée (dans le cadre du salon de la BD recherche de volontaires pour interview d’auteurs filmés et radiodiffusés le samedi après-midi à la salle des fêtes)
Création de questions (pour les plasticiens format A3 chien avec une bulle "portant" la question).
Manuel Q. 5 P.312 (Bourgeron)
Q a, c, d ; p. 526 (Tardi)
travail : fiche BD
Manuel Q. 5 P.312 (Bourgeron)
Q a, c, d ; p. 526 (Tardi)
- Les mouvements littéraires (synthèse culturelle) ; feuille à trous. Interrogation écrite ou orale.
- Commentaire "poème à Yvonne" : correction à l’aide d’une bonne copie. Fiche commentaire les différents niveaux d’analyse. Applications variées. Utiliser le vocabulaire analyse à la fin du manuel. Recopier et apprendre les termes inconnus.
- Facultatif : récitation à apprendre : "Nuit rhénane" d’Apollinaire (p.113)
- Fiche Alcools d’Apollinaire : un lyrisme neuf ?
vendredi : 2de 4
Apprendre les caractéristiques des 6 mouvements suivants : baroque, classicisme, (mvt libertin), mvt des Lumières, romantisme, réalisme, surréalisme.
mercredi 2de 5
Apprendre les caractéristiques des mouvements suivants : (épicurisme), baroque, classicisme, (mvt libertin), mvt des Lumières, romantisme, réalisme, surréalisme
Question à partir de l’image page 122 : en quoi la sculpture du Bernin est-elle baroque ?
Récitation Nuit rhénane (facultatif)
Je m’avance :
Un sujet d’invention au choix (les élèves participant au Salon de la Bd sont dispensés) :
(prérequis : Emprunter une BD au CDI ou à la Médiathèque ; connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de l’image) :
- Imaginez le discours d’ouverture du Maire lors du lancement du salon de la BD dans votre ville.
- Imaginez la lettre que pourrait envoyer l’organisateur du salon de la BD pour convaincre un auteur (de votre choix) de venir y participer.
- Imaginez l’entretien d’un journaliste avec un auteur présent (ex Marine Blandin) au salon de la BD.
ou dissertation ?
Le lexique d’analyse littéraire (à apprendre la fin du manuel première colonne). Utiliser le vocabulaire : applications ode, épidictique, rimes féminines, cliché, etc.
Le français au lycée : du nouveau?
Grâce au test de rentrée, vous avez revu ce qu’est le français ; il s’agit d’une continuation et d’un approfondissement du cursus suivi au collège.
Le français au lycée (on parle aussi des études de Lettres), c’est donc :
- Une étude approfondie de la langue : orthographe, grammaire (syntaxe), lexique (vocabulaire).
- Une étude interprétative des textes : registres (impressions du lecteur), intentions probables de l’auteur, contexte historique et culturel (mouvement littéraire), liens avec les autres arts (sculpture, dessin, musique, etc.).
- Des éléments nombreux de culture générale (économie, histoire, beaux-arts, etc.)
Programme officiel:
Les objets d’étude
Le roman et la nouvelle au XIXe siècle : réalisme et naturalisme
L’objectif est de montrer aux élèves comment le roman ou la nouvelle s’inscrivent dans le mouvement littéraire et culturel du réalisme ou du naturalisme, de faire apparaître les caractéristiques d’un genre narratif et la singularité des œuvres étudiées, et de donner des repères dans l’histoire de ce genre.
La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme
L’objectif est de faire connaître les caractéristiques du genre théâtral et les effets propres au tragique ou au comique. Il s’agit aussi de faire percevoir les grands traits de l’esthétique classique et de donner des repères dans l’histoire du genre.
La poésie au XIXe siècle au XX : du romantisme au surréalisme
L’objectif est de faire percevoir aux élèves la liaison intime entre le travail de la langue, une vision singulière du monde et l’expression des émotions. Le professeur amène les élèves à s’interroger sur les fonctions de la poésie et le rôle du poète. Il les rend sensibles aux liens qui unissent la poésie aux autres arts, à la musique et aux arts visuels notamment. Il leur fait comprendre, en partant des différences entre romantisme et symbolisme, l’évolution des formes poétiques au XIXe siècle.
Genres et formes de l’argumentation : XVIIe et XVIIIe siècle.
L’objectif est de faire découvrir aux élèves que les œuvres littéraires permettent, sous des formes et selon des modalités diverses, l’expression organisée d’dées, d’arguments et de convictions et qu’elles participent ainsi de la vie de leur temps. On s’intéresse plus particulièrement au développement de l’argumentation, directe ou indirecte, à l’utilisation à des fins de persuasion des ressources de divers genres et à l’inscription de la littérature dans les débats du siècle. On donne de la sorte aux élèves des repères culturels essentiels pour la compréhension des XVIIe et XVIIIe siècles.
