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Progression annuelle 6ème

Par stephanieblime - 03:03, mardi 15 août 2017 .. Déposé dans Mes progressions annuelles .. commentaires : 2 .. Lien

Progression annuelle 6ème.

NB. Séquence La poésie au fil des saisons ouverte sur toute l’année. Une séance de poésie à chaque changement de saison : le  21 septembre, le  21 décembre, le 21 mars, 21 juin.

 

SEQUENCE 1 : Je rentre en sixième

Groupement de textes

Objectifs :

  • explorer le thème de l’école 

  • raconter son expérience et la confronter à celle des autres.

Problématique : Comment les écrivains abordent-ils le thème de la rentrée scolaire ?

Corpus

 -« J’ai trop peur » David Lescot, 2014. Manuel p 14.

- « C’est bien, juste avant la rentrée des classes ». Manuel p 16.

-« abécédaire de la réussite ». Manuel p 22.

 

Langue :

Savoir utiliser un dictionnaire p28

Explorer les significations du mot « école » et le vocabulaire associé. Manuel p  29.

S’exprimer à l’oral.

Parler en prenant en compte son auditoire

Participer à des échanges dans des situations diversifiées.

Ecriture collective: créer l’abécédaire de la réussite de la classe à afficher.

 

Lecture cursive : La rentrée du petit Nicolas. Sempé et Goscinny.

 

Séquence 2 : Le monstre aux limites de l’humain. Les sorcières, de la peur au rire.

Groupement de textes et ½uvres intégrales

Objectifs :

  • Identifier les caractéristiques de la sorcière dans le conte traditionnel

  • Comprendre ses métamorphoses dans la littérature contemporaine

 

Problématique : Pourquoi la sorcière apparaît-elle comme une figure monstrueuse ? Comment est-elle représentée dans les contes d’hier et d’aujourd’hui ?

 

 

Corpus

  • « La soupe de la sorcière », J Charpentreau

  • « Pour devenir une sorcière », Jacqueline Moreau

  • « Drôle de bonne femme », Marie Aubinais

  • « Dame Trude », Grimm

  • « Hansel et Gretel », Grimm

  • « La sorcière de la rue Mouffetard », Gripari

     

Langue :

  • Explorer le vocabulaire de la magie et de la transformation

  • Les types de phrases

S’exprimer à l’oral.

  • Lectures expressives de contes

  • Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu

  • Parler en prenant en compte son auditoire

 

Ecriture :

  • créer l’abécédaire des sorcières.

  • Réécrire un texte en inversant la transformation décrite

  • Ecrire un conte en respectant le schéma narratif

 

Lecture cursive : Sacrées sorcières. Dahl.

 

Séquence 3 : Le monstre aux limites de l’humain. La Belle et la Bête. Mme Leprince de Beaumont.

¼uvre intégrale

Obj :

-          Etudier la figure du monstre en littérature

-          Lire un conte et étudier son adaptation au cinéma

Problématique : Quel est le rôle du monstre dans le conte de fées ? En quoi la Bête est-elle un monstre merveilleux ?

Corpus :

-          Images p 57 à 59

-          manuel p 60 à 67

Langue :

-          Les pronoms personnels

-          Conjugaisons : l’impératif présent ; le futur de l’indicatif ; le conditionnel

-          explorer le champ lexical du monstre

Oral :

Débattre pour interpréter le texte

Ecriture :

-          Ecrire une plaidoirie

-          Evaluation finale (deux sujets proposés)

Lecture cursive : Peau d’âne. Versions de Perrault et Ben Jelloun. Hatier. Classiques et Cie. Collège. N° 81.

 

Séquence 4 : Le monstre aux limites de l’humain. Ulysse mis à l’épreuve.

Groupement de textes

Objectifs :

  • Comprendre la figure du monstre dans l’Antiquité et saisir le sens des émotions fortes qu’elle suscite

  • Etudier l’influence des mythes antiques dans nos représentations

  • Découvrir un récit fondateur : L’Odyssée d’Homère

 

Problématique : Comment les monstres de l’Odyssée d’Homère incarnent-ils les peurs de l’être humain ?

 

 

Corpus

  • Dossier sur Homère, L’Iliade et L’Odyssée

  • «Ulysse et le Cyclope » p 80

  • « La déesse Circé », p 84

  • « Ulysse et les Sirènes », p 86

Langue :

  • L’origine des mots

  • Les reprises nominales et pronominales

  • Le champ lexical

S’exprimer à l’oral.

Mettre en voix des textes

Réciter un poème

Ecriture :

Ecrire pour interpréter le texte

 

Séquence 5 : Le monstre aux limites de l’humain.  Les héros face aux monstres.

Groupement de textes.

Objectifs :

  • Découvrir des combats entre héros et monstres dans la mythologie grecque

  • Exprimer ses émotions devant des figures effrayantes ou admirables

  • Etudier l’influence des mythes dans la culture contemporaine

 

Problématique : Comment , dans les mythes grecs, l’affrontement avec les monstres permet-il de révéler les qualités du héros ?

 

Corpus

  • « Héraclès et l’hydre de Lerne » p 105

  • « Thésée et le Minotaure »  p 107

  • « Persée et Méduse » p 109

     

Langue :

  • Employer le passé simple et l’imparfait dans un récit au passé

  • Maîtriser les accords au sein du groupe nominal

  • Enrichir son vocabulaire pour décrire les héros et les monstres

  • Les emplois du présent

  • La fonction sujet

 

 

S’exprimer à l’oral.

Lire des récits à voix haute

Ecriture :

  • Produire des récits variés sur le thème du monstre

Lectures cursives : 

  • ¼dipe et la Sphinx

  • Les aventures de Tom Sawyer. Mark Twain. (découvrir un jeune héros d’une autre époque et d’un autre pays).

 

Séquence 6 : Récits d’aventures.  Les clients du bon chien jaune. Mac Orlan .

Etude d’une ½uvre intégrale

Objectifs :

  • Entrer dans l’univers de l’aventure maritime

  • Analyser l’incipit du roman

  • Découvrir les caractéristiques du récit d’aventures et du monde des pirates en particulier

  • Comprendre le dénouement du récit d’aventures

  • Mener et présenter une recherche documentaire

 

Problématique : Comment ce récit d’aventures mettant en scène des pirates tient-il le lecteur en haleine ?

 

Corpus

  • Chapitre 1

  • Chapitres 2 et 3

  • Chapitres 8 à 10

     

Langue :

  • Le vocabulaire de l’aventure et de la piraterie

  • Les formes du pluriel (ex 5. 6. P 335. 4.5. P 337)

  • Le participe passé (+ex 1.2.6. P 338 8.9. P 339.)

S’exprimer à l’oral.

Présentation des exposés :

  • Portrait de pirates célèbres

    • Histoire de la piraterie

    • Les femmes pirates

    • La vie quotidienne des pirates

    Ecriture :

    Ecrire le journal de bord d’un pirate.

    Séquence 7 : Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques. Sait-on qui est le plus fort ?

     

    Obj :

     

    Découvrir des textes de différents genres mettant en scène les ruses et détours qu’invente le faible pour résister au plus fort

    Comprendre comment s’inventent et se déploient les ruses de l’intelligence aux dépens des puissants et quels sont les effets produits sur le lecteur

    S’interroger sur la finalité, le sens de la ruse, sur la notion d’intrigue et sur les valeurs mises en jeu

     

     Problématique : Comment la ruse permet-elle au « faible » de résister au plus « fort » ? À quelles fins ces ruses sont-elles mises en scène ?

     

    Corpus

    « Le Corbeau et le Renard »

    « Le Vilain et la Tarte »

     

    Le Petit Poucet ou Du bienfait des balades en forêt dans l’éducation des enfants

     

     

    Langue :

    Les mots de la ruse et de la force

    Homonymes et paronymes

     

    S’exprimer à l’oral.

    Mettre en voix un texte

    Ecriture :

    Lecture cursive : Le Roman de Renart adapté pour le théâtre. Ecole des loisirs.

     

    Séquence 8 : Récits de création ; création poétique. La Genèse.

    Etude intégrale d’un extrait long de La Genèse.

    Obj :

     

    • Découvrir un grand récit de création et ouvrir sur dautres, appartenant à des cultures différentes

    • Sinterroger sur la question des mythes et des récits fondateurs, notamment en recherchant les différences et les ressemblances entre les textes



    • Problématique : En quoi des récits fondateurs, d’origines diverses, proposent-ils une interrogation sur l’Homme et sur la nature ?


       


      Corpus


      Au commencement : l’½uvre des six jours


      La création de l’homme


      Adam et Eve chassés du paradis : la première rupture


      Le déluge (lecture comparée)


       


      Langue :





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